2019-2020年一年级数学下册 前后3教案 人教新课标版

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1、2019-2020年一年级数学下册前后3教案人教新课标版教学目的：【知识教学点】使学生认识“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。使学生会用“前后”描绘物体的相对位置。【能力教学点】通过直观演示和动手操作，初步感受它们的相对性。【德育教学点】通过活动，激发学习兴趣，培养学习的良好习惯。教学重点使学生建立前、后的空间观念。教具准备多媒体课件教学过程：步骤师生活动一、情境引入，探究新知（请同学们看录像，内容是本班五名学生跑步比赛，最后适时把画面从侧面镜头定格。）师：比赛进行得真激烈呀！谁来说一下比赛结果？生：X

2、X同学得了第一名。生：XX同学得了第二名。生：XX同学得了最后一名。师：五名同学都努力了，最后一名的同学也已经尽力了，如果他加强锻炼一定会有进步的！刚才同学说“XX同学得了第一名”，我们还可以说“XX同学跑在最前面”，“XX同学跑在XX同学的后面”，你能看着屏幕也说出带有“前面”或“后面”的话吗？（指名说，同桌说、小组说）生：XX同学跑在最后面。生：XX同学跑在XX同学的前面。生：XX同学跑在XX同学的后面。生：XX同学的后面有几人。生：XX同学的前面有几人 二、空间想象，深化认识让学生闭上眼睛在脑中想象，努力

3、重现刚才的画面，想想谁在谁前面，谁在谁后面，建立空间观念。（可以要求想象、重现画面的一部分）。三、小组合作，巩固练习（出示课本第2页的图）这幅图上都有谁？他们在干什么？你能像刚才那样说出一句带有“前面”或“后面”的话吗？（引导学生在小组内充分的说，像谁排在最前面，谁排在最后面？李林后面有几人？李林在王英前面，王英在李林后面，及其它“谁在谁前面”、“谁在谁后面”这样的话。）师指出：王英在李林和张宁中间，同学们刚才说到的“王英在李林后面”，“王英在张宁前面”，都正确。 联系生活，拓展应用请一个小组的四名学生上讲台，

4、按照高个子在前，矮个子在后的顺序排好队。说一说谁排在最前面、谁排在最后面、谁在谁的前面、谁在谁的后面、谁的前面有几人、谁的后面有几人等。之后，再让队伍向后转，矮个子在前，高个子在后，再来说一说。和同桌说一说你前面是谁？后面是谁？数一数你前面有几人，后面有几人。前面的黑板上有什么？后面的黑板上有什么？你衣服的前面有什么，后面有什么图案等。联系生活中的其它场景或事件，说一句带有“前面”或“后面”的话。五、总结评价小组交流学习收获 教后小结   附送：2019-2020年一年级数学下册前后4教案冀教版素质教学目标：【

5、知识与技能】会用前、后描述物体的相对位置；能从不同角度观察事物，会用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。【过程与方法】在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后位置关系的过程。【情感态度、价值观】在数学活动中，受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。课前准备：龟兔赛跑课件，公共汽车站课件。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情景师生谈话，引出“龟兔赛跑”中的两幅图，让学生观察，说一说从图中看到些什么。要给学生充分表达自己意见的机会。二、认识前后在前面交流的基础上，让学生再次观察、讨论两幅图中，乌

6、龟和小兔子的位置变化，认识前后。教学环节三、看图讲故事1、播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生的学习热情。培养学生观察事物和语言表达能力。初步感受前后。讨论两个小动物的位置变化，认识前后的位置关系。设计意图活跃课堂氛围，丰富学生关于龟兔赛跑故事的了解，为下面的讲故事提供更多的直观体验。师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？生：听过，乌龟赢了。师：有的同学没听过，没有关系，今天老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片，我们一起看

7、一看。出示两幅情景图。师：同学们仔细看看这两幅图，都看到些什么？给学生一定的观察时间，可能会说到：●图上有小白兔和小乌龟；●图上有蓝天、白云、大树、小草；●第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落了很远。第二幅图小兔子睡着了，小乌龟超过小兔子跑在前面了；……师：同学们观察的都很仔细。谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什么变化？生：第一幅图小兔子跑在前边，小乌龟在后边；第二幅图小乌龟超过了小兔子，教学预设小乌龟在前面，小兔子在后面。生:第一幅图小兔子在前面，小乌龟在后面，第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。

8、师：同学们通过龟兔赛跑中的两幅图，使我们认识了前后。下面我们看一看“龟兔赛跑”的动画片。2、提出用自己的话讲故事的要求，鼓励学生大胆讲。要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确。3、通过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底，不能骄傲。四、看图说话讲故事一方面，培养学生的语言表达能力。另一方面，是前后发生全在事物的具体化。通过故事，使学生受到做事