2019-2020年一年级数学下册 12减几教学分析与建议 冀教版

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1、2019-2020年一年级数学下册12减几教学分析与建议冀教版教学分析与建议：一、教材分析教材是通过学生动手操作拼摆积木来呈现，通过这样的动手操作，有利于学生想到“先从10里去5后再加2”的方法（也就是“破十减”的方法）。在本节课出现了原来教材中的“带扩线”的情景图题（即图画应用题），这种带扩线的情景图实际上是把具体情景进行了一定的概括，抽象为直接和运算有关系的情景。因此，在教学中，一定要先让学生弄清题意，再列式计算。要重视学生计算方法的交流，由于在上一节刚学习了想加算减的计算方法，因此，本节课的教学可以放开一些，一方面让学生继续学习想加算减的计算方法，一方面注意引

2、导学生交流自己的计算方法，让学生在交流、比较中体会算法的个性化和多样性，（同上节课一样，在交流算法时，如果没出现“破十法”的方法，教师可做参与者和学生共同探讨）。二、教学建议◆摆一摆算一算1．先操作，结合操作计算，然后交流各自的算法。教材中给出的“破十减”的方法如果学生没想到，教师可以参与者的角色和学生共同探讨。2．“想一想”中的12－6，要求学生自己试着计算，再说一说是怎样算的。对于学习有困难的学生，可以边摆边计算。◆算一算先让学生说一说图意，再自己试着计算12－3=□，然后交流算法。◆练一练第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后小组内交流自己是怎样算的。第

3、3题，学生计算之后，教师要引导学生观察，被减数12不变，减数依次减少1，差是如何变化的。引导学生发现规律，即：减数减少多少差就增加多少，渗透函数思想。附送：2019-2020年一年级数学下册12减几教案冀教版教学内容：教材14-15页教学目标：1.掌握12减几的计算方法，并正确计算。2.通过操作让学生经历探索12减几的计算过程。3.培养学生主动与他人交流的良好习惯，进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情境创设学生边操作边说请同学们根据老师的要求，进行操作：兔博士有12块积木，它从中拿走了5块，请你用自己的学具把这个过程摆出

4、来。并且说出你是怎样摆的。要想求还剩下几块，怎样列式计算？以小组为单位进行交流讨论。赋予数学知识以生活内涵，注重引导学生加强数学与生活的联系，激发学习兴趣。探究与体验学生以小组为单位进行交流讨论，然后汇报自己的想法。学生可能会有这些想法：12-5＝710-5＝55+2＝712-5＝7因为7+5＝12所以12-5＝712-5＝712-2＝1010-3＝7┇┇组织学生汇报交流并根据学生汇报板书：12-5＝7要求学生说出自己的想法和理由。教师引导：学生先自己操作表达列式计算，然后在小组内交流汇报学生说出图意列式计算，然后交流汇报，说出是怎样算的。学生说出图意列式计算，然后

5、交流汇报，说出是怎样算的。兔博士还可能拿走几块？怎样计算？以小组为单位进行操作，计算交流。教师引导学生集体反馈汇报交流。教师适时进行板书：12-3＝912-4＝812-5＝712-6＝612-7＝512-8＝4教师出示：第14页下面苹果图，问：这幅图是什么意思？（一共有12个苹果，筐外有3个，筐里有几个？）引导学生看懂图意后列式计算汇报交流教师板书：12-3＝9（把图中的“？”盖住）问：根据图你还能提出什么问题，怎样列式解答？汇报交流：并板书9+3＝123+9＝1212-9＝3把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让他们按照自己的思路，自己的想法去自己解决想要

6、解决的问题，培养学生学习的积极主动性。实践与应用学生以小组为单位，说出图意并列出算式，然后汇报自己的计算方法或解题思路1.完成练一练第1题教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。2.完成练一练第2题学生自己列出算式填在书上，然后汇报交流。学生按照教师的要求以小组为单位进行游戏。学生独立完成。看图，然后列出两个减法算式。教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。3.完成练一练第3题可以用游戏的形式进行4.完成练一练第4题鼓励学生小组交流自己的想法，设计多种形式的练习，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力和水平。小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页