对信息技术与课程整合的认识与实践

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1、对信息技术与课程整合的认识与实践陕西咸阳中铁二十局子校秦党民邮编712000[摘要]随着素质教育和教育信息化的不断深入发展，中小学信息技术教育课程已得到普及。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种新的教学模式。本文就信息技术与课程整合谈自己的认识和体会。[关键词]信息技术课程整合认识实践[正文]信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。当前迅速发展的信息技术和网络技术为我们的教育创造出一个全新的时空，给学习和教学过程带来了极其

2、深刻的变化，这些变化正导致从教学目标、教学模式到教学过程各主要环节的历史性变革。确实，信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信息化社会的步伐。信息、知识成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业之一，信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，无处不在，无孔不入，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人材培养所提出

3、的最基本要求。一、信息技术与课程整合的含义所谓信息技术与课程整合，就是指在通过课程内容把信息技术、信息资源、信息方法有机地结合起来，将信息技术与各类课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。达到提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式之目的。教学中，教师从学生自主创新学习的角度出发编制网络运行课件，由学生在人、机、网络、教学资源高度整合的环境下，通过协作、探究、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），主动建构知识意义。这样，学生就成为信息加工的主体，教师则成为学生主

4、动建构知识意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。二、信息技术与课程整合的意义“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。回顾以往的教学实践，人们把信息技术应用在教学过程中存在一个偏向，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术具有数字化的优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。1、通过信息

5、技术与课程内容的整合，可以充实、完善、拓展、提高课程的学习内容。在此基础上，可培养学生对该学科的兴趣，为培养相关学科的专业人才打下基础。2、信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分。通过信息技术与课程的整合，可以使信息技术教育深入到各门课程的教学中，同时也是对信息技术课程内容的补充。3、通过信息技术与课程整合不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解掌握有关学习内容，达到课程整合的首要目标即促进课程内容的学习的目的。同时，通过整合可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动构建知识。还可达到促进学生协作学习的目的。4、通过信息技术与课程

6、整合可以有效地培养学生运用信息技术解决问题的能力，有效地培养学生的信息素养。5、通过信息技术与课程整合，可以培养学生的自我生存能力。自我生存能力是指人们在自己的生活、工作、学习过程中，能自主地确定课题、自主学习、自主思考、主体判断、相互交流、自主的解决问题的能力。信息技术与课程整合，呈现给学生的大多是一种综合性学习的学习形式，而综合性学习是以培养学生自我生存能力为基本目的的学习形态。三、信息技术与课程整合对学校、教师的要求信息技术与课程整合要求各学科教师都要广泛应用以计算机为核心的信息技术；这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师

7、教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”；为了实现这种“融合”，要求学校不仅要积极建设硬件环境(实现多媒体教学进入每一间教室)，更要积极探索如何实现“融合”。这就要求在先进的现代教育理念、教育思想、理论的指导下，尤其是在建构主义理论的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。四、信息技术与课程整合的方法案例1、信息技术与语文课的整合。“读”是语文阅读课的关键。如小学

8、语文《咏柳》一课，教师在课前制作一个辅助本课的学习网页。内容包括：“学习目标”、“古诗欣赏”、“诗人介绍”、“自学建议”、“我要发言”“评价量表”、“器乐选择”、“推荐网站”等栏目。将教学目标、诗的内容、作者简介、对学生