六年级语文下册 1.4《记金华的双龙洞》文本解读素材 苏教版

《六年级语文下册 1.4《记金华的双龙洞》文本解读素材 苏教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《记金华的双龙洞》文本解读《记金华的双龙洞》是篇游记，全文按游览顺序记叙，可分为三段。第一段即第一自然段，写“我”游双龙洞的时间和出发地点；第二段从“出金华城”到“那溪流就是从洞里出来的”，写从金华到双龙洞的路上；第三段从“在洞口抬头望”到结束，写游洞。全文脉络清楚，层次分明，满篇皆画。学习这一课，培养学生用文字描述景物的能力是重要内容。　　怎样才能达到这个目的呢下面谈谈我的一些设想。　　一、要多读。读什么？　　　1．读修辞特点比较突出的句子。如，“山上开满了映山红，无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。”（对比）“洞口像桥洞似的，很

2、宽。走进去，仿佛到了个大会堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和下方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”（夸张）此外，好的句子像“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”都可让学生多读。　　　2．读感情色彩较浓的句子。如，“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说声‘行了’，船就慢慢移动。”“内洞一团漆黑，什么也看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高

3、举起汽油灯，逐一指点洞内的景物……”等。　　　3．还可让学生读文中的重点段落，如路上、孔隙、内洞等段。指导学生读上面这些句子、段落时，除范读外，要引导学生多读多想、边读边想。如，读去双龙洞路上一段，可让学生先读，再让学生想一想，说一说公路是什么样子的，山上映山红、油桐是怎样生长的，溪水出山是怎样一种情况，山色怎样，然后再读。就这样反复读、反复想，一直读到眼前能呈现出画面为止。另外，对该读重音的字句，也应指导。如“山上开满了映山红”“象桥洞似的”“……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底……”等。　　　　总之，只要注意读

4、，注意引导学生读一次，达到一种目的，学生就会渐渐读出味来，读出“门道”来，百读不厌。　　二、要精讲。讲写作方面的技巧、特点。　　　（一）是文章的内在联系。本文除按游览顺序写外，文中还处处写到溪流。从入山到外洞、孔隙、内洞，无处不溪流，好像作者的游览，处处追寻着溪流的“足迹”，使文章自然而然地串了起来，也使人看到了作者游览时不断探求双龙洞“奥秘”的兴味。　　　（二）是本文特殊的表现手法──借用具体化的事物和感觉到的情况去描画观察到的情况。如，写孔隙情况，作者不直接说孔隙多大、多高、多宽、多长，里面的情况怎么样，而是用人们所常见的东西比喻说

5、明。说孔隙的高低宽窄用了“容得下一只小船进出，怎样的小船呢两人并排仰卧，刚合适，再无法容纳第三个人”。写孔隙内的情况，用感觉去写：“山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”写外洞的大小形状：“像桥洞似的”，“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或是八百个人开个会，一定不会觉得拥挤”，等等。这样写，把许多抽象的东西都形象化、具体化了。　　　（三）是分析文章的脉络层次，篇章结构。讲时可作如下板书：　　　　　　（一）四月十四日，去游　　　　　　　　　前五公里（略）金华-罗甸　　　　　　（二

6、）路上　　　　　　　　　后五公里（详）公路：盘曲而上　　　　　　　　　　　　　　　　山上：满山映山红　　　　　　　　　　　　　　　　　　　油桐一丛一簇　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山土粉红　　　　　　　　　　　　　　　　溪水：时而……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　时而……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　时而……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　时而……　　　　　　　　　　　　　　　洞口外　山突兀森郁　　　　　　　　　外洞　　　　洞口　　桥洞似的　　　　　　　　　　　　　　　洞内　　像大会堂　　　　　　（三）洞内

7、　　　宽　两人并排仰卧的小船　　　　　　　　　　　　　　高　仰卧恰能通过　　　　　　　　　　　　　　孔隙长约二三丈　　　　　　　　　　　　　　光线昏暗　　　　　　　　　　　　　　一团漆黑　　　　　　　　　　　　洞顶　　　　双龙（青、黄）　　　　　　　　　　　　洞内　　　　石钟乳、石笋　　　　　　　　　内洞　形状　　　　多端颜色各异　　　　　　　　　　　　大小　　　　比外洞大得多　　　　　　　　　　　　　　　　　　十来进房子大　　　　　　　　　　　　溪流　　　　上源在深黑处小学教育资料好好学习，天天向上！第3页共3页