中等职业学校班主任培训材料

《中等职业学校班主任培训材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中等职业学校班主任培训材料二：中职学校学生就业指导的实践探索    职业教育就是就业教育，职业教育必须以就业为导向，这个道理已经成为职业教育界的共识。但是，要使职业教育真正成为适应社会经济发展的需要的就业教育，还需在职业教育中强化职业生涯规划设计，加强对中职学生的就业指导。   中职学生的就业问题有其特殊性，虽然在通往高等院校的考试中是“失败者”，但他们仍然有自己的理想和抱负，向往着能够在社会上拥有一份能够实现人生价值的好工作。尽管现在中职学校毕业生，通过学校推荐后的初次就业率较高，但其大多数的就业质量和就业稳定率并不太高。中职学生毕业后终究会走向社会，通过市场去自主

2、择业或主动创业，去实现更高层次的就业或去寻找更适合自己发展的就业岗位。因此，通过学校教育，培养中职学生良好的职业个性和正确的职业观，提高其职业生涯设计能力，引导中职学生树立远大的职业理想，以“成功者”的心态进入社会，帮助学生顺利实现就业，并实现其人生价值和理想，是中职学校的职责所在,也是每个毕业班班主任的工作。在20多年的班主任工作中,自已总结了一个行知有效的工作方法,在此与同行们一起来探讨这个社会性关注的问题,请在座的同行多多提出宝贵意见。   一、对入学的新生进行心理调查，了解学生的情况，建立学生心理档案。   1．不少新生不是心甘情愿地来校报到，而是无可奈何、不

3、得不来，自卑感强、对自己的未来失去信心。他们不了解中等职业院校也能为自己的未来奠定成功的基础。   2．学生对自己所学专业所知甚少，对社会、对职业、对自己的特点不甚了解。在弹性选课时或者束手无策，或者随大流。不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地发展自己。   3．对即将开始的职业生活思想准备不足，对综合职业能力特别是融入社会的能力不了解、不重视，忽视对自身素质的全面提高。   4．或者目光短浅、胸无大志，或者想入非非、眼高手低，没有形成能激励自己奋发向上的职业理想。   二、实施班级的目标管理   前几年，学校招生规模不断扩大，行为规范有偏差学生和学习困难的学生

4、，的绝对数也在增加，这些学生不仅文化素质薄弱，纪律观念也十分淡薄，有的刚进校时，纯粹是抱着“走着瞧”的态度，有的年轻教师对后进生几乎束手无策，这些学生对学校管理冲击较大，甚至因为他们的不良行为而败坏学校的声誉。针对这种现状，我想学校所想，急教师所急，以学生为本，以班级管理工作为切入点，积极开展《班级目标管理“成功－乐业－创业”的教育模式》，取得实践与理论双丰收：目标管理--良好的班级必须有一个明确的奋斗目标，这是立班之本，也是对班级管理实行宏观监控的一种手段。因此在每周伊始，我就适时地召开主题班会，全班统一思想，达成共识，明确班级总的奋斗目标。使每个学生能够明确当前的

5、学习目标。   （一）一年级：（“成功”教育）。11   我认为职高学生以受挫心理为主要表现，而“成功教育”是这一阶段的核心。针对学生中普遍存在的中考竞争失败，前途难料等受挫折心理，重点进行展望前途，树立信心和争取成功的教育。在应试教育中职业高中部分的学生在初中学习是学业不理想者，固长期不能实现学业的目标即达到高分，极易使学生产生对学习的厌恶，当前家庭、学校、社会对学生的学习成绩极为关注，把它视为学生将来是否有前途的唯一标志，这从外部环境使职高学生造成较大心理压力，也会使学生产生自卑的心理。    1、我认为形成原因主要有以下几点：   （1）社会普遍认为考上了普通高

6、中，等于跨进大学的门槛，前途光明，而上职高，低人一等，同学之间差距太大，不好意思交往。   （2）上职业高中的学生大部分在初中一直处于落后状态，同学之间的交往也仅局限于后进群体，受到的批评，惩罚多于受到的表扬，有的甚至还受到歧视，使他们受到一种无形的压力。   （3）社会现实也明确地告诉他们，职业高中生毕业走上社会后，无论是经济收入还是社会地位都相对较低些。   （4）职业高中学生正处于世界观逐步形成的成长阶段，由于这些学生大多数是独生子女，处于家庭核心位置，没有考上普通高中，来到职业高中读书，面对挫折缺乏良策。    2、我采取了以“成功教育”为主线的一系列班级教育

7、。    （1）通过调查问卷测试（性格、气质、学习心理障碍等）建立学生心理健康教育档案。    （2）进校第一周对学生进行职业、专业的教育，端正明确职业教育的目的，态度、矫正不平衡的心理，树立“三局六十行，行行出状元”的观念。   （3）通过学习方法的调查，进行学习情绪教育，掌握专业技能、技术，开展学习方法的探讨，学习技巧的训练。   （4）通过成功教育与训练，让学生经常保持必胜的信心，成功的体验，敢于克服困难，在失败中受教育，体验成功喜悦，从而获取成功的心理品质。   （5）通过挫折教育，对学生进行锤炼，使他们逐步学会如何对待挫折，如何对待生活从而