苏教版廉颇蔺相如列传教案

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1、高中语文课程标准实验教科书（苏教版）（必修三）——“寻觅文言津梁”专题廉颇蔺相如列传[教学目标]1、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。2、了解史传作品在选材和布局上的特点。3、学习文言实词词义辨析的方法。[难点、重点分析]1、有人说，第2段“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇“合传”，廉蔺

2、二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。2、相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？分析：在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。3、本文第12段已将“完璧归赵

3、”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。4、从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好？①a宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”b宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”②a于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者…臣

4、等不肖，请辞去。”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。分析：b的写法不好。①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文“独畏廉将军哉”失去所本。5、紧接本文，原作还有这样一段话：“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”说说这段话在文章中的作用。设计制作：江苏省丹阳高级中学高一语文备课组-6-高中语文课程标

5、准实验教科书（苏教版）（必修三）——“寻觅文言津梁”专题分析：这是对上文的补笔，略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。[教学过程设计]第一课时一、导入新课。二、时代背景简介。战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前2

6、78年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目，然后提问学生：“完璧归赵”、“渑池会”、“将相和”三个故事各发生在哪一年？赵大事纪年表：赵惠文王年序大事16年（前283）廉颇伐齐，取阳晋。17年（前282）蔺相如完璧归赵当在此年。18年（前281）秦伐赵，拔石城。19年（前280）秦复攻赵，杀

7、二万人。20年（前279）渑池会。将相和当在本年或稍后。（注：此表与《史记·六国年表》在个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。）三、检查预习情况：学生复述“完璧归赵”的故事。四、讲解课文第1－5段。1．阅读课文第1－2段。先解释“合传”体例，然后提问：（1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。）（2）“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么

8、作用？（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏。）2．齐读第3段。（1）让学生概括大意。（故事缘起）（2）指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）（3）提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识）设计制作：江苏省丹阳高级中学高一语文备课组-6-高中语文课程标准实验教科书（苏教版）（必修三