人教版六年级下册第一单元看图作文《假文盲》

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1、“画”中有真意--人教版六年级下册第一单元“假文盲”漫画习作教学设计【学情分析】漫画具有强烈的讽刺性和幽默性。画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。下面这幅《假文盲》，你能不能体会到画家的用意？把这幅漫画的图意以及你的想法写出来，题目自己定。（人教版六年级下册第一单元漫画作文）【设计理念】时下，孩子们正处在一个信息化的画面时代，各种纸质、电子的图片不断涌入孩子的眼前。如何引导孩子们读图，而且能读出图中的“真意”。应充分引导学生通过观察、思考、联想、想象，让孩子来还原生活，体验生活，表现生活，进而提高写作能力。教学目标：1.了解漫画与一般故事性图画的

2、画法不同之处，把握漫画特点。2.明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学会漫画作文的习作。3.仔细观察漫画，体会画家图意，能从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。教学重难点：仔细观察图意，体会画家用意，联系生活实际去表达自己的看法和想法。教学准备：多媒体课件课时安排：在两课时基础上向外延伸第一课时教学过程：一、对比图画展示，聚焦漫画特征1.师导入：一幅《蒙娜丽莎的微笑》让人着迷，一幅《虾趣图》给人美的情趣，一幅美的图画给人美的享受与思考。2.师出示两幅图画，让学生观察漫画和一般图画有什么不同之处，充分聚焦漫画特征。学生：分别谈对漫画的初步认识。3.师小结：（出示漫

3、画的定义）指名读。对，漫画与一般故事性图画不同，漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，抒发内心的感受。【设计意图】比较才能显示出不同，只有这样才能让学生进一步发现漫画的独特魅力，引导学生观察由表及里，找寻画中作者所要表达的真意。二、引导学生观察，说写紧密结合1.顺势过渡：今天这节习作课，我们一起来欣赏一幅由著名漫画家华君武先生的画的漫画，画名是“假文盲”，那大家想想：文盲是什么意思？（不识字的成年人），那假文盲顾名思义就是假装不识字。为什么要假装文盲？我们先观察一下漫画。（板书：漫画作文--假文盲）2

4、.引导学生仔细观察漫画，进行充分交流。能用简洁的话语来概括描述一下画面的内容？（板书：描述画面）（能将漫画中的时间、地点、人物、环境介绍清楚）（寒冷的早上，北风呼啸。在公交站的站点，立着一块十分醒目的大牌子，上面“母子上车出”五个大字格外耀眼。可在牌子下面的上车通道，却又四个身强力壮的大男人站在那儿。他们一个个面无表情、若无其事地在那儿等车，把本应享有这权利的一位抱着婴儿的年轻母亲挤到了一边。）【设计意图】：写作不是凭空捏造，有一个观察思考的过程，充分选择好观察的视角，将外界有效的信息输入大脑，然后进行思维的加工，再进行有效的输出。3.师：刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜

5、头具体移向这些神态各异的人物，给他们来几个特写。怎么样把这个人物的特写写好呢？（1）学生先说，然后用文字进行描述。（2）展示几位同学对不同人物的描写（课件出示片段）：（3）第一个站在最前面的那个人，低着头闭着眼，好象在沉思；第二个戴着大棉帽，穿件长衣，两手插进衣兜里，眯着眼睛，毫不在意那牌上的字；第三个像一个知识分子，矮矮的个子，穿着一件时髦的羽绒服。第四个人穿了件皮大衣，戴个口罩，可是眼睛里掩饰不住内心的不安。【设计意图】：在学生观察的过程中，引导孩子们由宏观到微观。教给他们根据观察对象的特点，在心理上形成观察的“序”是很有必要的。如有远近、里外、上下、左右、前后之分的“地序”，

6、有表示事物发展过程的“时序”、“主次之序”和“分析综合之序”等。这样有助于提高观察效率。4.指名读，其他同学想想，哪个描写的比较精彩？精彩在哪里？（要点1：外貌神态动作心理）对，这是抓住了(  )描写，还可以抓住什么来描写？是的，这就是细节描写。（板书）可以让画面上的人物生动起来。（要点2：语言辛辣讽刺夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，给人留下深刻的印象。 板书：语言辛辣（要点3:对比）这种对比可以显示出人物的可笑。5.学生选择自己喜欢的一两个人物进行片段描写，突出人物的特点。6.小结：刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物。现在你们看懂这幅漫画了吗？【设计意

7、图】：高年级的学生应该有着相对较为敏锐的眼睛，能去发现人物的不同点。三、揭示漫画图意，紧密联系生活1.漫画有着强烈的讽刺性和幽默性。结合《假文盲》这幅漫画，画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法，那讽刺和批评了什么呢？大家想想。（板书：揭示图意）学生回答：自私、冷漠、以个人为中心……）2.这幅漫画画于1984年，现在已是2010年，时间已过去30年之久，那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象？（板书：联系生活）3.出示课件，师说一例，谁还能接下去说？（课件出示练习