An_Intergrated_Approach_to_the_teaching_of_English_Writing

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1、ContentAcknowledgements……………………………...……………..……2Abstract(Chinese)……………………………………...…….….…..3Abstract(English)……………………………………..……….……4ChapterIIntroduction……………………………………………..……..5ChapterIIProblemsintheEnglishWritingofCollegeStudents2.1.LinguisticErrors……………………………………

2、…………….….82.1.1LexicalInefficiency………………………………….……….…...82.1.2SyntacticalIncompetence…………………………………….….102.2.Non-linguisticFailures………………………………….………..….112.2.1DiscourseFailure………………………………………………..112.2.2Cross-culturalFailures…………………………………………..13ChapterIIIProblemAn

3、alysis3.1LackofWritingPractice………………………………………….…173.2DeficiencyinCross-culturalKnowledge……………………………193.3EvaluationofCurrentMethodology………………………………...21ChapterIVAnIntegratedApproach:theProcess-TaskApproachtotheTeachingofEnglishWriting4.1Introduction…………………………………

4、……………………..304.2Application…………………………………………………….,….304.3Theoreticalbasis…………………………………………………...354.4Advantages………………………………………………………..37ChapterVConclusion………………………………………………….41Bibliography……….…………….……………………………..4345AcknowledgementsAnumberofteachers,colleaguesandst

5、udentshavehelpedmeinmanywaysinthewritingofthispaper.IamespeciallygratefultoProfessorZhuYueforhiscarefulreadingof,andcommentson,theearlymanuscript.IamalsoluckytogetthegreathelpandsupportofProfessorMuKejuan.Iwouldalsoliketoacknowledgemydebttothefollowingpeoplefor

6、theirlectures:ProfessorHongZengliu,ProfessorChengZhengfa,ProfessorZhouFangzhuandProfessorLiYongfangToallthesepeopleIoffermyprofoundgratitude.Ionlyhopethattheywilllikethewaythepaperhasturnedout.45摘要英语写作在我国的高等教育中正日益受到重视。然而，对于中国学生来说，因为缺少真实的语言环境，学会英语写作需要他们付出很多时间和巨大

7、努力。总体上说，他们的英语阅读能力相对较高而写作能力相对滞后。这一差距让许多高校写作课教师感到困惑和焦虑。本文从学生习作中的错误入手，分析了学生写作能力的发展过程，归纳了这些失误的类别，并进而探讨了造成学生写作能力滞后的一些主要原因：诸如对英语写作的错误认识，跨文化知识教育的不足等。同时指出，一些写作教法的不足也是造成这一局面的原因之一。文中首先介绍了三种写作教法，即成果教法、过程教法和任务教法。通过分析比较，一方面肯定了这些教法在提高学生写作能力方面所作出的贡献，另一方面也指出，高校的英语写作课教学尚待改进和提高。

8、基于此，本文提出了一种写作综合教法：过程任务教学法。过程任务教学法从本质上说是现行教法的一种有机融合。它同过程教法、任务教法一样，体现了交际教法理论。但作为不同的教学实践，这种教法认为写作能力是写作实践过程中逐步培养起来的，而写作任务会直接影响写作过程乃至作品质量。将任务与过程有机融合，有助于学生透彻理解英语写作。因此，过程任务教学法有效地弥补