三年级语文上册 第五单元 17 为什么教案 湘教版

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1、17为什么【教学目标】1.认识、会写“夏、暗、躲、藏、喳、案、就、猜”8个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解诗歌内容，体会诗歌情感，激发学生的创作欲望。【教学重点】掌握生字的音、形、义，背诵课文。【教学难点】感受儿童诗的魅力，尝试创作诗歌。【教具学具】教具：苹果形的生字卡片、多媒体课件。学具：《课时测评》学生用书。【授课类型】新授【教学方法】教师：引导、点拨。 学生：自主学习、合作探究、品读诗歌。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学习本课的8个生字；2.初读诗歌，知道诗歌的主要内容。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣。1.课件演示：大自然的美丽、

2、神奇的景色。大自然美吗？神奇吗？面对美丽、神奇的大自然，你有什么想问的吗？鼓励学生用“为什么……”提问。2.这些“为什么”你又是怎么解决的？我们今天要学习的这篇文章的作者与你们一样，也是遇事喜欢问为什么？3.板书课题：17为什么二、初读课文，整体感知。读课文之前说一说，读书要做到哪三到？（口到、心到、眼到）1.自由读，遇生字借助拼音多读几遍，边读边思考：课文主要讲了什么？共有几节？2.小组内互相读诗歌，说说你读懂了什么？三、学习生字，理解词语。1.自主识字。（1）课文里的生字宝宝刚与同学们见了面，现在老师将它们请到了黑板上，看你们还认识它们吗？（课件出示去拼音的生字

3、）（2）以开火车的形式认读，读对了的当小老师，让其他的同学跟着读。（课件相机出示这个生字的读音）（3）看看这些读音，你发现了什么？学生自由说。◇“夏、躲”都是三拼音节；◇“暗、案”是同音字，零声母音节，韵母是前鼻音；◇“喳”是翘舌音；◇“藏、猜”是平舌音，“藏”的韵母是后鼻音。（4）以多种方式检查读。（开火车读、指名读、齐读）2.指导写字。课件出示要写的字。（1）观察田字格里的生字，交流书写应注意的地方。◇“暗、喳、猜”书写时注意左窄右宽；◇“藏”中间的“臣”要注意书写笔顺；◇“躲”字的部首是“身字旁”，第七笔不出头；◇“猜”字注意反犬旁的笔顺：撇、弯钩、撇。（2）

4、教师在黑板上进行范写，强调笔顺及结构。（3）学生练习，老师巡视。提醒学生用正确的书写姿势进行书写。（4）选择几个写得最棒的，用自己喜欢的符号标示出来。四、感情赏读，感受魅力。1.小组合作读课文，看谁读得美。2.选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。其他的同学认真听，读得好的地方我们夸夸他，读得不好的地方我们帮帮他。3.通读全文，用自己喜欢的方式来读。第二课时【课时目标】1.理解诗歌的内容，体会诗歌的情感；2.感受儿童诗的魅力，尝试创作诗歌；3.背诵诗歌。【教学过程】一、复习导入。挑苹果游戏。（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几好苹果，读出上面的生字，再组词造句。

5、二、讨论交流。1.学习一、二、三小节。（课件出示一、二、三小节）（1）默读，你发现这些句子都有什么特点？（它们都是问句）（2）指导读问句：读问句时应该注意什么？（语气往上扬）（3）指名读，学生评价。（4）轻声读，思考：从这几小节，你可以看出作者是一个什么样的人？（在生活中处处留心、肯动脑，对世界充满好奇的人）（5）穿插故事：像作者这样遇事肯动脑筋的人，有好多都成了伟大的发明家、科学家。（简述牛顿发现万有引力的故事）（6）分男、女比赛读一、二、三小节？（7）你还有什么问题？你还想知道什么？（仿照诗句试提问题）2.学习四、五小节。（出示第四、五小节）（1）自由读四、五小

6、节。板书：什么为什么怎么样（2）我们来想一想，这些答案可以往哪儿找？上网搜索。查阅书籍，如《十万个为什么》。询问家长或请教别人。自己动脑筋想一想。板书：查问找想3.小组讨论。你能回答课文中的哪个问题？你是从什么途径知道答案的？与你的学习小伙伴交流交流。3.汇报交流，评议补充。三、品读诗文，指导背诵。1.教师配乐朗读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪里读得好，哪里读得不好。2.学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。3.朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。4.推荐代表在全班朗读。5.老师引读，学生尝试背诵课文。6.学生自由练背。7.指名背诵全文

7、。四、拓展探究你能回答课文中的哪些问题？你还能提出什么新的问题？五、小结。同学们，大自然有着太多的奥秘，让我们像课文中的小朋友一样，遇事爱问爱动脑，努力去探索吧。【板书设计】17为什么查什么问为什么弄明白找怎么样想【教学反思】《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在学习这首诗时，首先出示大自然美丽而神奇的景色，让学生自主提问，并说说自己是怎样解决这此问题的。在学习过程中讲一些科学家的故事，让学生明白：许多发明创造都来源于大胆的质疑与执