【教学设计】《重力》（教科版）

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1、《重力》◆教材分析◆教学目标重力知识是力学学习的起点和基础，对初高中力学知识有着承上启下的作用。本节内容由于学生在初中阶段，对有关“力”的基础知识已有初步的掌握，故采用谈话法教学。从学生熟悉的生活实例出发，问什么原因使物体运动状态发生了变化，什么原因使物体发生了形变，在此基础上引入了力的概念及力的图示法，又引出了重力及重心的概念。在重力基础上介绍了四种基本相互作用及其特征，对自然界中的四种相互作用的提出，其目的是拓宽学生的思维空间，也体现了教材内容的开放性。【知识与能力目标】1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的；2、知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.

2、8N/kg）计算重力；3、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置；4、知道重心与稳定的关系。【过程与方法目标】1、让学生自己动手，找薄板的重心培养学生自己动手探究的能力。2、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。【情感与态度目标】通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。◆教学重难点◆【教学重点】：1、重力的大小和方向；2、G＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。【教学难点】：1、“重心”概念的理解；2、“重心”不一定在物体上的理解。◆课前

3、准备◆多媒体课件◆教学过程复习导入同学们，平常我们在日常生活当中力的现象太多了，打过篮球吗？提过水吗？举过哑铃吗？做这些事情有一个共同的特点——费力气，也就是我们上节课学的力。新课导入一、重力1、重力概念：由于地球的吸引而使物体受到的力，简称物重，符号G。2、重力是非接触力；重力的施力物体是地球。3、测量：在实验室里，重力的大小可以用弹簧测力计测出，测量时，物体必须保持静止，这样物体对测力计的拉力才等于物体受到的重力。4、重力是怎么确定呢？实验探究：（工具：弹簧秤、钩码）质量50g100g150g200g重力0.5N1N1.5N2N5、重力的大小：G=mg，在地球附近，g

4、=9.8N/kg，表示质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。在地球附近：（1）g值随地球上纬度的改变而改变，纬度越高，g值越大。（2）g值还会随海拔高度而改变，海拔高度越高，g值越小。重力的方向有什么特点？4、重力的方向：总是竖直向下，与水平面垂直。应用：重垂线、倾角仪……二、重心1、重心概念：在研究重力对一个物体的作用效果时，可以把物体各部分受到的重力视为集中作用在某点，这个点就是重力的作用点，叫做物体的重心，任何一个物体都有重心，而且只有一个重心。重心的位置跟什么因素有关呢？实验探究：（悬挂法，工具：不同形状的薄纸板、细线、剪刀、刻度尺） 形状质量分布重心位置1圆均

5、匀圆心2不规则均匀跟几何形状有关3长方不均匀不在几何中心4空心圆均匀在圆心上，但不在板上2、质量分布均匀的物体，重心位置只跟物体的形状有关，如果物体形状是中心对称的，对称中心就是物体的重心，质量分布不均匀的物体，重心除跟物体的形状有关外，还跟物体质量的分布情况有关。重心不一定在物体上。为什么倾斜的物体有时候会倒下，有时候不会？3、重心与稳定（1）重心的高低会影响物体的稳定，物体的重心越低，物体的稳定性越高。（2）当物体的重力作用线落到它的支持面外时，物体就会翻倒。例题讲解【例题】1.关于重力的大小及重心的位置，以下说法中正确的是(　　)A．重力是物体本身具有的力，大小与物

6、体的质量成正比B．静止在水平面上的物体对水平面的压力一定小于其所受的重力C．重力只作用在物体的重心上，重心的位置总在物体的几何中心D．重力是由于地球对物体的吸引而产生的，重力的施力物体是地球【解析】重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，而不是物体本身具有的力。物体重力的计算式G＝mg，其中g的值与物体所处的地理位置有关，同一地点，g值相同，物体的重力与物体的质量成正比，不同地点，不同高度，g值一般不同，因此，不能说物体的重力大小与物体的质量成正比，选项A错误；静止在水平面上的物体，对水平面的压力大小等于物体的重力，选项B错误；重心是物体所受重力的等效作用点，重心的位

7、置与物体的形状和质量分布均有关，只有形状规则、质量均匀分布时，重心的位置才在物体的几何中心，故选项C错误；由重力的产生可知，选项D正确。教学总结重力是在初中已经学习过的一个概念，对它的理解主要应该放在重心的研究上，知道不同情况下物体重心的位置。自然界四种基本相互作用是新教材新增的内容，对它的理解不必太深，了解这方面的知识，为将来发展打下基础。◆教学反思略。