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时间:2019-08-09
《一年级数学上册 第3单元 认识图形 3.1《分一分》说课稿 冀教版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《认识图形(一)----分一分》说课一.说教材。1.教材分析。《认识图形(一)---分一分》是冀教版一年级上的教学内容。本单元内容很重要,对丰富学生对现实空间的认识,建立初步的空间观念起着重要作用。2.教学内容的地位、作用和意义。本课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,这是学生学习几何图形的开始。在没有学习这些物体之前,学生在他们的生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的经验。本课从学生熟悉的实物出发,通过学生自己的活动,增加对这几种几何体的感性认识。建立初步的空间概念为以后进一步学习更深层的几何图形打基础。3.教学目标知识与技能:结
2、合熟悉的实物,经历把实际物品分类,并抽象出长方体、正方体、圆柱和球的过程。过程与方法:能举出长方体、正方体、圆柱和球形状的实物,并说出它们的图形名称。情感态度与价值观:鼓励每个学生积极参与数学游戏,获得愉快的学习乐趣,感受生活中处处有数学。4.教学重点由于一年级儿童的思维以具体形象为主,要抽象出直观的立体图形,建立表象,形成初步的空间观念并不容易。所以,我确定了本节课的教学重点是:直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。5.教学难点数学源于生活又应用于生活,但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学问题,用数学方法去分析
3、和解决生活中的问题。所以,我确定了这节课的教学难点是:正确区分各种立体图形,掌握分类与比较等学习方法,初步建立空间观念。二.说教法学法。新的理念提倡人人学有价值的数学,人人获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标,教师首先要注意培养学生主动学习,积极探索的精神,要善于创设问题情境,为学生主动探究知识创造出一种宽松的气氛;其次要特别注重培养学生的合作精神,使他们从小能博采众长,克服以自我为中心的思想,使之初步建立团队意识,有助于他们的成长。因此,根据一年级学生的心理特点,为了体现本节课的设计理念设计如下:1.重合作,倡导在“交
4、流”中学习数学。合作学习是一种新的教育理念。课堂上的合作主要是师生、生生之间的信息交流与互动,促进学生共同发展的过程。在这节课中,有一个把物体分类的活动,小组内可以按物体的大小来分,也可以按物体的用途、形状,甚至你还可以按物体的颜色来分。通过在小组内讨论交流来决定。通过合作交流,可以使学生有更多的机会表达自己的观点,聆听别人的意见,吸收更多的信息量,建立和保持学生之间的相互信任,使学生敢于发表与众不同的意见。同时渗透独立、探索、合作的学习方法,最大限度地提高学生参与学习的程度。通过激励、表扬的话语,肯定学生鹅合作,培养学生的合作意识。这一点在本堂课
5、中比较突出:在学习长方体的特征时我引导学生探索长方体的面,这六个面又有什么特点。接着探究正方体的特点以及长方体与正方体的相同点和不同点。如果探究长方体和正方体是用:扶“的方法。到学习球和圆柱之间的相同点和不同点时我就完全”放“开让学生自己去探究,充分调动学生的学习兴趣,激活学生思维,发挥学生的主体性。2.重实践,倡导在”触摸“中学习数学。“数学来源于生活,又应用于生活”,引导学生在日常生活中学习数学,掌握数学,探索真实世界中的数学,教师就必须多创设学习情境,让学生多实践多操作。在此基础上去感悟知识,主动获取知识。这是本堂课的一大特点。本节课所使用的
6、教具大都源于生活中的实物,从观察实物入手,在教学中多次让学生运用摸一摸、看一看、数一数、滚一滚、拼一拼、搭一搭等方法发现这四种基本几何图形的特征。让学生在”触摸“中掌握知识。三.说教学过程。课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则,让学生积极主动地参与教学全过程。为了有效的体现学生合作学习、自主探索的思想,对本节课教学内容做了如下设计:(一)情境导入。师:同学们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是老师送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看,老师还提出一个要求:把形状相同的物体放在一起。
7、(二)操作感知。1.分一分,揭示课题。(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,老师巡视。(2)小组汇报,问:你们是怎样分的?为什么这样分?(3)根据学生的回答,揭示课题。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并板书名称。2.摸一摸,感知特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流,感知特点。长方体:是长长方方的,有平平的面。正方体:是四四方方的,有平平的面。圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。球:是圆圆的。(三)形成表象,初步
8、建立空间观念。1.由实物抽象实物图形。多媒体出示实物图“鞋盒”,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长方体图形。用同样
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