班主任学生心理个案分析

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1、学生心理个案分析学生心理个案分析我是去年9月开始正式接任这个班的班主任工作的。这一批新生是我市实行教育均衡发展的第一批学生。每位学生的总体素质参差不齐，有一部分是比较好的，有的属于“两有生”。刚开始同他们接触时，由于对他们还不熟悉，所以只能从表面上了解一些基本的东西。随着时间的推移，在我慢慢熟悉这个集体的每个成员的过程中，我注意到了一位女生，她文静、漂亮，给我的第一印象也比较好。但同学们似乎并这么看，都认为她很自私，高傲，太“冷”了。这引起了我的兴趣，开始有意识地从多方面来观察她，了解她。首先，去家访。通过其家长了解到，这个学生在小学阶段成绩一直比较优秀，性格也比较开朗，喜欢和老师沟通。但自

2、从进入中学后，只短短的几个月，发现小孩的变化非常大，以前在饭桌上总能听到她吱吱喳喳的声音，但现在变得不爱和家长说话了。打这次家访后，我一直在思考是什么原因使这位学生发生如此大的变化。后来发生的一件事让我意识到这孩子心理上出现了问题。第4页学生心理个案分析有一次上生物课，她在下面看一本叫《少男少女》的课外书，后来被魏老师发现了，把书交给了我。课后我找她谈心，她竟然对我说：“我上课看书，既不影响老师上课，也不影响同学听课，这有什么关系。”我说这影响你的学习成绩啊。又一次，在上历史课的时候，张老师就发现她在下面不停地往笔记本上写些什么，课后张老师将笔记本收回交给了我。我打开一看，写的全是一段段的随

3、笔，都是发泄对某件事或某人的不满。比如就有一段是针对数学老师和语文老师的，并且给他们起了外号。还有一段是针对父母的。还有的段落我也读不懂是在说些什么。但至少可以说明，她对周围的人有种排拆心理，对人生有悲观情绪，对学习有厌倦感觉。原因找到了，我就对症下药，开始慢慢地对她进行心理治疗。我有意识地和她多接触，和她谈心。因势利导，扬长避短。聊她在小学是如何的优秀，是家长心目中的乖女儿，老师心目中的好学生，挖掘她身上的闪光点，充分发挥其作用。利用她在语文方面的优势成立一个课外阅读小组，让其担任组长，使她把大部分心思转移到她爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使她的态度发生了很大的变化。渐渐地，

4、她在心理上接受了我，一些心里话也愿意和我说了。这时，我看到时机成熟，便不失时机的进行启发。如：“同学们都认为你很高傲，你怎么想？老师坚信你不是这样的。但为什么你会给同学们造成这样的错觉呢？好好想一想，是不是在某些方面做得不够好？”第4页学生心理个案分析“忘带课本时，向同学借借，和同学共用一下。”“找个机会，和你认为最值得信赖的人分享以下你的一个小秘密。”“主动给流汗的同学递一张餐巾纸。”“在同学之间讨论某个问题时，可以发表一下自己的意见，或者支持某同学的观点。”等等。终于有一天她对我说：“老师，我想了很长时间，我明白你的意思，是要我学会和同学交往，按照你的方法去做，我和同学们之间的关系，现在

5、已经有了较大的改善。”至此，我赢得了她的信任，也开始走进了她的内心世界。当她遇到困难的时候，都会来找我，心里有什么话也很愿意同我交流。现在她的性格又开朗了，歌咏比赛中，她积极要求领唱。运动会上，出现了她矫健的身姿。同学们一有困难，她会主动帮助。现在，她丢掉了一切包袱，愉快地学习、生活着。从对她的教育过程中我更深的认识到，作为一名班主任和教师，我们平时都偏爱优等生，实际上更多的是偏爱优等生的学习成绩，工作能力，优等生所给我们带来的光荣，所以在教育中我们对优等生事实上是“偏心”，而我们的“偏心”第4页学生心理个案分析的关爱却没有在她们的成长历程中起到根本的作用，所以不少的教师对走入社会后的优等生

6、的冷漠，感到心寒，而始作俑者可能性就是自已，所以，作为一名教师，教师对优等生的关注和管理，更多的在学生的情感和价值取向上，不宠坏他们，更不迁就他们，不单纯是要学业优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。并且更要尽可能的公正和平和的心态来对等待优等生的言行，多从他们的思维方式，家庭背景出发来客观地探讨学生的心理历程，从身边的细节入手，加以引导，不可将成人的思维方式和衡量标准来强加于学生的身上，不可根据一两件表面现象来评定一个人。只有这样才能培养出全面发展的学生。第4页