语文人教版五年级上册落花生（王宏方）

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1、《落花生》课堂实录遂宁市安居育才中学（小学部）王宏方【课型】读写结合课【学习目标】1.我能正确识记本课的生字新词。2.我能理清课文的叙述顺序，感知文章的重点。3.我能有感情地朗读课文,感受花生的特点。4.我能学会作者借物喻人的方法写一个片断。【教学重难点】1.理清课文的叙述顺序，感受花生的特点。2.学会作者通过借物喻人的方法写一个片断。【教法学法】读悟结合、合作探究、练笔提升【教学流程】第一课时一、看图导入，揭示课题。师：孩子们，你们见过花生吗？它给你留下什么影响？生1：花生白白的。生2：花生种类很多，有红泥花生，还有蒜香、奶香味的。师：那你们见过还在土里的花生吗？（PPT出示花生图

2、片，在土里的图片）生：我见过，我去外婆家帮她扯过，很难弄出来。它的果实是藏在地底下的。而且身上有很多泥土。师：今天，我们一起来学习一篇写花生的文章——《落花生》，看看我们对花生又会有怎样的认识。二、检查预习，感知内容。师：大家课前预习了，我现在要考察一下大家。（PPT：这篇文章是按种花生、（）（）（）的顺序写的，其中（）是主要内容，作者详写了这部分。）生：收花生、吃花生、议花生。其中议花生是重点。师：具体哪些自然段在议论呢？生：4——15师：那我们就一起来看看他们在议论些什么？生：花生的好处。师：花生有哪些好处？默读，用横线勾画。生：默读勾画师：谁来说说花生的好处?生：花生的味儿美，

3、花生可以榨油，花生的价钱便宜，谁都可以买来吃。师：花生的好处的确很多，父亲觉得最可贵的是生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看他矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。三、读悟结合，感知花生的特点。师:我们一起来看一看。（PPT出示句子）边读边想：父亲把花生和（）（）（）相比，想告诉我们（）。生：父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，告诉我们花生的可贵。师：欣赏图片（桃子、石榴、苹果）生：惊叹师：果然会让人一见就生爱慕之心。师：再看花生的果实，你有什么想说的生：不好看师:而且不像桃子

4、、石榴、苹果的果实高高地挂在枝头上，而花生却生：矮矮的长在地里。师：而且等到成熟了，也不能生：不能立刻分辨是否有果实，必须要挖出来才知道。师：花生给你留下了什么印象？生：很谦虚师：为什么呢？生：他的果实埋在土里，不像桃子、石榴、苹果他们高高地挂在枝头上。师：你很会思考。还有吗？谁还想谈谈你的看法。生：我想用默默无闻来形容花生。它们不炫耀自己的果实，默默地把自己的师：你很会表达，建议把掌声送给他。我还期待着更多精彩的发言。生：花生虽然不好看，却很有用。师：是啊，作者的父亲也这样说。那听了父亲的话，我明白了什么生：人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人。师：这也是父亲对他孩子

5、们的期望。做一个像花生一样的人。花生有怎样的品质，谁来总结一下？生：不炫耀自己师:很好。把你的词语写在黑板上。生：默默奉献生：无私奉献师：你们总结得都很好。我也有一个词，不图虚名。我也写在这里。我们一起夸一夸花生吧。生：读。四、引发思考，总结写法。师：这篇文章明明是在写花生，为什么会说到做像花生一样的人呢？生：作者是表面写花生，实际上是想写像花生这样的人。师：我敬佩你的想法。像这样借写某种事物，来告诉我们一个深刻的道理，或是就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格的这样一种写作手法就叫做师：板书：借物喻人生：读师：今天学的《落花生》，作者借写（花生），赞美了像花生一样（不图虚名、默默

6、奉献）的人，告诉我们一个道理：生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：其实，我们中国的很多作家都喜欢用这种写作手法。比如，这学期学的《梅花魂》，写外祖父特别喜爱梅花，喜欢它的精神，它的品格，它的气节，其实也是在赞美那些像梅花一样坚强不屈的有气节的中华民族。师：你们敢不敢尝试一下。生：不敢，敢师：学了方法了，你们就更有信心了。下节课我们再来学习。第二课时一、复习导入，引出写法师：上节课我们学习了一篇写花生的文章，叫生：《落花生》。师：作者是？生：许地山。师：谁能来介绍一下？看67页的资料袋。生：读资料。师：你有什么收获？生：他的笔名是“落华生”。师：为什么笔名要叫

7、“落华生”？生：许地山小的时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下了深刻的印象。1921年许地山开始创作时，就以“落华生”作为自己的笔名。勉励自己要做一个具有落花生品格的人。师：谢谢你。我们学的文章《落花生》，就是写的作者和他父亲家人的事。他明白了一个道理：生：人要做有用的人，不要做只讲体面，对他人没有好处的人。师：明明再写花生，怎么说到做人的道理来了呢？生：因为用了借物喻人的写作手法。师：今天我们就来学一学这个方法。二、小组探讨，体会写法师：