浅析明代蒙学的教材和教法

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1、浅析明代蒙学的教材和教法我国古代蒙学的发展演变经历了萌芽、发展、高潮和转化四个阶段。蒙学，《辞海》中将“蒙学”解释为：“蒙学，即蒙馆。中国旧时对儿童进行启蒙教育的学校。教育内容主要是识字、写字和伦理道德教育。宋以后教材一般为《三字经》、《百家姓》、《干字文》、《蒙求》、《四书》等。没有固定年限，采用个别教学，注重背诵、练习。”[1](P1972)我国古代蒙学的产生到正规教学场所的确定经历了较长时期，最早出现尧舜禹时代，《尚书·尧典》载：“帝（舜）曰：‘夔！命汝典乐，教胄子’。”[2](P18)司马迁在《史记》中则把“教胄子”直接引为“教稺子”。“

2、稺”即“稚”，幼小之意，泛指小儿。[3](P39)也就是说，舜曾经任命夔做典乐之官，负责教育幼小儿童的工作。一、明代蒙学发展概述在我国历史上，明代是从元代少数民族到汉人建立统一的中央集权的封建王朝的一个朝代。无论在经济，政治还是文化上都显示出新的特点，同时也展示出了封建王朝的腐朽。在明朝存在的270多年间，统治者都对文化教育给予极大地重视。明朝建国之初，由于长期农民起义战乱的破坏，经济处于恢复时期，统治者虽然提倡发展教育，从而用来预防社会上的不良风气，但是各地民间的教育情况不是那么积极。据《明史》记述，到洪武中叶以后，“盖无地而不设之学，无人而不

3、纳之教。庠声序音，重规叠矩，无间于下邑荒徼，山陬海涯。此明代学校之盛，唐、宋以来所不及也”。[4](卷六十九)教育的发展和社会经济有着直接的关系，从建国之初到永乐年间，明朝经济虽然有了较大程度的发展，但是与此同时国家的各项开支也比较大，实际上国家当时的经济是国富民穷的特点，依照这种情况，也必然限制了教育的发展。洪武二年（1369）以后，在明朝廷的推行下，各地的官办儒学有了一定的发展，随之民间的启蒙教育也有了一定程度的发展。[5](P238)13中国古代蒙学教育在明朝时候发展到顶峰，明太祖建国后十分重视学校教育的发展，在都城设立国子监地方设立府州县

4、学，在乡镇地区设立社学，明代教育形成三级体制。明太祖朱元璋说：“治天下当先其重其急而后及轻且缓者。今天下初定，所急者衣食，所重者教化。衣食给而民生遂，教化行而习俗美。足衣食者在于劝农，明教化者在于兴学校。”[6]（卷二六）古时候的人们通常把8到15周岁儿童的“小学”教育阶段称为“蒙养”教育阶段，它是我国古代教育历程“金字塔”的根基，在启蒙教育中可以进行道德教育和识字教育。无论是社会的进步、教育的发展，还是个体思想品德的形成、知识才能的掌握，都要以此作为重要的起点或始基。[7]明代蒙学在数量上发展很快，，几乎遍布全国各地，在办学体制方面采用官私并举

5、，形式多样，官学主要有社学和义学，私学主要有私塾和家塾。在教学过程中也主要采用识字、读书、作文的教育顺序，这些环节基本上是按顺序进行偶尔也有交叉。识字阶段一般是在儿童进入蒙学之后就要开始，主要使用的教材就是“三、百、千”等，至阅读和作文则是在儿童达到一定识字量才可以进行。二、明代蒙学教材的发展（一）教材的特点蒙学的主要任务是习字、读书和作文三个方面，为以后科举考试和进入官学作基础准备，然而在进行这三个方面的教学工作中，需要遵循一定的顺序，从读书来说，幼小儿童进入学校之后，最先进行的就是识字工作，待识千字之后再熟读“三、百、千”，然后再读“四书”。

6、因此教材在选用的时候一定要遵循儿童的特点，要遵循的原则有：内容浅显易懂，图文相结合，读起来朗朗上口，对人有一定的教育意义。明代蒙学使用的教材除了从前代流传下来的“三、百、千”外，还有明代新编写的教材《龙文鞭影》、《训蒙骈句》、《小儿语》等。1.传承前代的教材（1）《三字经》《三字经》有人称为“千古一奇书”，诞生于宋末元初，到明朝时候广为流传，明清大多数人认为作者是王应麟。全书共有356句，每句三个字，共1248个字，全书句句成韵，通俗易懂，读起来朗朗上口，便于背诵，而且文字简练，善于概括。本书仅用1000多字就将伦理道德和历史知识融为一体，因为该

7、书便于理解和背诵，所以被认为是蒙学经典教材。[8](P2)13（2）《百家姓》《百家姓》相传为宋初所编，作者不详。本书集合了各种姓氏编成每句四个字的韵语，共400多字，本书介绍了446个单姓，61个复姓。虽然《百家姓》没有什么实际的意义，但是对幼小儿童来说简单、方便、易读，成为农家子弟在农闲时期的识字课本。（3）《千字文》《千字文》编成于南北朝时期为周兴嗣所撰，在《梁书》中有记载：梁武帝下令文员在王羲之书写的碑文下选择不重复的一千个字，供皇子们学习所用，但由于字字孤立，没有连贯的意思，于是梁武帝又召来周兴嗣嘱之“卿有才思，为我韵之”。[9]（P2

8、）周兴嗣用了一个晚上就呈给武帝，这就是流传至今的《千字文》。该书使用了1000个不同的字，但这些字不是简单的组合在一起，而是组成了前后条