注重听觉引导

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1、注重听觉引导，回归音乐教学的本真——浅谈在音乐欣赏教学中如何对学生进行有效的听觉引导田慧映众观这几年的音乐优质课比赛，大都经过精心的包装，兴师动众，一节课少则准备一个月，多则半年，并且经过多次修改，反复试讲，请教研员，专家指导、讨论，请人制作课件，精心准备教具、学具、服装。展示比赛过程中，音乐课呈现给我们的是一种近乎完美的状态，让我们这些听课的老师叹为观止，在我们为授课老师的努力拍手叫好的时候，是否也意识到“完美”本身的局限呢？其实上课对于老师而言应该是普通平凡的，不应该是一场盛大的演出，它需要的是“平平淡淡才是真”的自然常态。在教学过

2、程中应少一些刻意雕琢，少一些华而不实的语言，少一些丰富多彩的活动，课件，更多的关注音乐本身，更多的注重音乐的理解。今天，我就在中学音乐欣赏教学中如何对学生进行有效的听觉引导。与大家聊一些我的感受、体会。中学音乐欣赏课是中学音乐的教育的重要内容，它以引导学生听懂音乐，进入音乐，使之产生与音乐作品的情感共鸣为基本目的。音乐是一种非语义性艺术，是以音响的形式来激起人的情感共鸣与理性认同，达到审美作用的。然而，由于音乐内容的不确定性，缺乏审美经验的学生因缺乏中介结构即联想和想像，往往很难体察音乐的基本情况和内容，影响了欣赏教学目标的达成。因此，

3、在中学音乐欣赏教学中，教师应自觉对学生进行有效的听觉引导，通过让学生参与音乐、听辨音乐、鉴赏音乐等教学活动来发展学生的音乐听觉，活跃学生的音乐思维，丰富学生的想象能力，真正达到音乐欣赏的教学目标。6一、注重听觉引导，引导学生参与感受音乐音乐是声音的艺术，教学应以倾听为基础，音乐课一定要培养学生良好的倾听习惯，让学生乐于倾听。在音乐欣赏教学中，针对学生的年龄及好动好玩的特点，引导学生利用简单的节奏，律动或舞蹈来参与音乐，感受音乐，从而更好的理解音乐。1、节奏参与，即随音乐拍节奏或演奏打击乐器。在欣赏时，设计一些与音乐基本节奏相吻合的节奏型

4、，让学生边听音乐边按要求拍掌或演奏打击乐器，随着主题的重复、力度和速度变化来控制节奏的疏密、强弱、快慢。这样的方法对学生内心听觉的训练很有益，还可用间隔演奏或拍掌的方法。间隔的时间越长，对学生内心听觉的要求越高。如欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》的B段时，采用上句听乐曲中的领奏，下句让学生按乐曲分别拍掌或敲打击乐器。2、律动或舞蹈参与，在欣赏中，引导学生随音乐做身体律动。听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应运用人们这种天性，让听者“闻乐起舞”。欣赏时，先引导学生注意聆听音乐，进入对音乐的情感体验，然后根据音乐情绪自编

5、表演动作，设计动作必须符合音乐基本情绪，使其身体的动配合音乐的动，音乐的动又调节身体的动，使动更富有节奏感和旋律感，用自己的身6体动作去解释再现音乐，如欣赏进行曲时，让学生边听边走步，通过亲自做动作来体会乐曲的雄壮有力；欣赏摇篮曲时，让学生做拍娃娃或摇船的动作，随着乐曲的力度、速度的渐弱渐慢，动作也随之变小变轻；欣赏舞曲时，则让学生随音乐舞蹈，表现出乐曲的欢乐情绪。也可以设计成一个乐句或一个乐段做一个动作，让学生随着音乐的进行变换相应的动作。这些方法，都能达到较好的欣赏效果。二、注意听觉引导，引导学生听辨音乐随着学生年龄的增长，知识的积

6、累，音乐课更要注重听觉引导，培养学生听辨能力，引导学生善于抓住音色，力度，旋律，速度，和声等音乐要素获得美的享受。1、提问听辨在欣赏时，就是在欣赏前，教师要根据教材要点有意识、有目地的提一些简单的带启发的问题，激发学生欣赏乐曲的兴趣，如欣赏的《伏尔加船夫曲》听前准备几个问题？1、歌曲情绪如何？曲子速度如何？力度怎样变化？听后有什么感受，让学生带着问题有目的聆听，结果，听一遍后学生纷纷举回答：歌曲的情绪低沉、悲愤；速度较慢，力度变化是：较弱——渐强——最强——由强到弱；听后感到一种受压抑与不屈的抗争力量。通过提问法，虽然问题很简单，但能使

7、学生全神贯注的听，思维想象也因此而积极主动，充分发挥了学生审美功能的直觉力和知觉力，获得了初步的感性认识和理解，效果很好。2、比较听辨6比较听辨是听的深入，也是音乐欣赏中最主要的方式之一，对学生来说，惟有对比才能真正获得音乐风格、特点、形式等要素的感性认识，倾听中对比有节拍、节奏、速度、力度、音乐、风格形式等方面的对比，可以在同一作品中进行对比，也可以对不同的作品进行对比。教学中要根据实际情况灵活运用对此。如欣赏《伏尔加船夫曲》在提问听辨的基础上，展示伏尔加船夫曲图：然后要求学生分段细听，并进行对比，在教师的适当提示下，学生得出：第一段

8、音乐如船夫的号子声从远处传来，速度徐缓，第二段犹如听者走到拉纤者近前，看到拉纤者饱受苦难，但坚定的面孔，压在他们身上的纤强，感受到他们坚忍不拔的性格和向往光明的思想感情。第三段听来如拉纤者由近及远与他们的呐