语文人教版五年级上册《浓浓的乡情》

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1、人教版五年级语文第二单元口语交际“浓浓的乡情”胡苗【教材简析】这次“口语交际.习作”是本组教材的专题“浓浓的乡情”的有机组成部分，目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。【话题解说】我们来策划一次“浓浓的乡情”主题活动，来表达我们对家乡的深厚感情。要确定好活动时间、地点和形式，重点讨论表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。【设计理念】通过这次口语交际，让学生们在策划“浓浓的乡情”的实践活动中，通过搜集表达思想情感的诗词，学唱思乡的歌

2、唱，制作热爱家乡的图画，制作表现浓浓乡情的小报，想象作文等活动表达对家乡的热爱之情；组织一次成果展示，把这个单元的语文学习变为学生语文时间的过程。让学生时刻处在学习过程中，在倾听与合作中，学会学习，学会策划，学会表达，学会欣赏，学会创造。【课前准备】学生课前收集的相关资料，热爱家乡的图片，歌曲，古诗等。【教学目标】1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际，培养对家乡的热爱之情。2、能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。3、在口语

3、交际的过程中，进一步提高口头表达能力。【教学重点】通过活动进一步提高激发学生热爱家乡的情怀。【教学难点】根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步提高交际效率。【教学过程】一、『心随所动』用古诗《静夜思》和歌曲《我的家乡在日喀则》来调动课堂氛围，感染学生情绪。（出示课件：古诗《静夜思》）师：同学们，古诗《静夜思》表达了什么情感？生：诗人对家乡的思念。师：谁能读出这首诗的感情？生：一个学生读诗。师：和老师一起来朗读这首诗

4、吧！（师生一起朗诵）。师：我们一起听听老师为大家带来的歌曲吧！（播放歌曲《我的家乡在日喀则》，提醒学生会唱的同学可以跟着音乐一起唱。师：古人和现代人用他们不同的方式表达了对家乡的思念和热爱之情。你们爱自己的家乡吗？生：爱！师：爱就要大声说出来！今天我们也用自己的方式表达对我们家乡的深厚感情吧！生：好！板书：浓浓的乡情师：今天我们以“浓浓的乡情”为主题以小组为单位策划一次活动，你可以朗诵诗词，可以唱歌跳舞，可以画一幅画，可以办一份手抄报，写一篇赞美家乡的文章，二、『畅所欲言』出示《东街小学作业巡展活动方案》。让

5、学生通过讨论找到制定活动方案应该写清楚的内容。师：既然是活动，就要有活动方案，这样才能保证活动的顺利进行。首先我们需要制定活动方案。如何制定活动方案？活动方案中有哪些必须写清楚的内容？老师给大家带来了我们学校曾经开展活动的一个方案。请同学们仔细看，然后小组讨论活动方案应该写清什么内容。生：观看《东街小学作业巡展活动方案》，小组讨论并回答问题。师：同学们都知道策划活动方案时要写清楚活动目的、活动内容、活动时间和地点，确定好活动的形式和活动过程。制定方案时要注意细节，考虑周全，这样才能使我们的活动方案切实可行。三

6、、『力争上游』1、以小组为单位，根据下面所列提纲，我们来制定“浓浓的乡情”活动方案吧！师：（以主持人的角色出现）各位领导，各位老师，同学们，大家好！感谢各位光临本公司2013年“浓浓的乡情”的活动方案设计选拔大赛，我是公司董事，胡董事长，经过层层选拔只有5个组被本公司选中，今天进行的是“最佳设计奖”的争夺赛。希望各小组鼎力合作，快速完成活动方案。注意由小组长组织协调，分工明确，每组1号成员执笔去写。其他成员出谋划策，共同探讨。比赛开始。“浓浓的乡情”活动方案第组活动目的活动时间活动地点活动形式主持人节目安排节

7、目名称节目类型表演者生：各小组制定活动方案。教师巡视和学生交流指导。师：请各小组的代表公布活动方案，小组成员听听其他组的活动方案，比比自己的活动方案设计得是否比较合理，如有不合理快速进行修改，小组内进行表演，做好班内展示的准备。生：分小组宣布活动方案，有问题及时修改。2、每个小组进行组内表演，看怎样才能表演的更精彩。四、『跃跃欲试』学生按照制定好的活动方案分组表演节目。师：各位来宾，接下来是本公司“最佳表演奖”争夺赛。由各组按照你们制定的活动方案来尽情展示你们的精彩节目，另外，为了有更好的表演秩序我们特设了“

8、最佳观众奖。”请随我来共同观看各组的精彩表演吧！生：分组列出节目表，把节目表在小组进行交流。生：以小组为单位，围绕“浓浓的乡情”分小组在全班汇报展示。其他组认真观看，认真评选师：通过这次活动你有什么感受？小组之间交流一下哪个组应该拿到哪种奖项？生：交流本次研究活动的体会、收获以及感受等。师：最后由我来宣布获得“最佳设计奖”是（）获得“最佳表演奖”是（）获得“最佳观众奖”是（）五、『余音袅袅』用改词之