语文人教版五年级上册《圆明园的毁灭》普特融合课堂

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1、余杭区普特融合课堂教学设计学科语文班级502学校临平二小课题《圆明园的毁灭》第一课时执教教师黄玲梅随班就读对象（特殊教育需要学生）基本情况：来自汀州的6位特需生，基础知识较差，只有一个潘同学能正确朗读课文，其余5位孩子只能达到跟读的程度。基于此，我的教学设计比较简单，只学习了文章第三自然段，重点主要是从词语入手。特殊学生免除了书面作业，改为口头作业。班级座位图：★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★助学伙伴：随班就读：讲台教学目标及重难点：项目普通学生特殊教育需要学生教学目标1.随文学习生字词，准确地认读多音

2、字，并运用想象，联系具体语境等方法理解“不可估量、众星拱月”等词意思。2.正确、流利地朗读全文，尝试背诵第三自然段并运用文中句式练习写话。1.随文学习生字词，准确地认读多音字。2.正确第三自然段中含“有”的一句话。3.能运用文中句式练习说话。3.在精读品析词句中，感受圆明园昔日的辉煌，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。教学重点在精读品析词句中，感受圆明园昔日的辉煌。能在助学伙伴的帮助下，正确地朗读词语和句子。教学难点从字里行间感受昔日的辉煌，感受作者的爱与恨。能运用文中句式练习说话。教学过程：教学过程学生活动特需生活动设计意图一、谈话引入，揭题读题

3、。1、师：打开中国历史的画卷，有许多值得我们引以为豪的过去，这些是我们作为一个中国人骄傲的资本，但望着眼前这一片断垣残壁，它诉说的却是中华史上一段屈辱的历史，一个百年的噩梦。2、我们今天的课文就和它有关。（出示课题）谁来读？谁还想读？（关注“毁灭”的朗读）一齐读。根据学生已有的生活实际，展开对地震的想象，奠定了课文的基调，同时又在这个过程中，学习的新词，有助于理解词义。读出对课题的理解正确朗读课题二、初读课文、整体感知1、过渡：那么圆明园毁灭的是什么呢？带着疑问我们一起走进课文。2、自由朗读课文3遍，（1）读正确，读流利。（2）读完之后，你有怎样的感

4、受？写在课题的旁边。3、交流感受。说说你的感受，。4、抓住词语，感知全文接下来我们来看词语（1）不可估量要读准这个词不难，关键是读好这个带点字，因为他是一个多音字，一个读音是，另一个读音是。指名读，齐读。（2）众星拱月自由读课文，写感受词能根据字义来确定读音能在助学伙伴的帮助下，正确地朗读课文。读准生词初步感知课文的主要内容，概括主要内容时，重视方法的指导。（3）金碧辉煌玲珑剔透热闹街市田园风光山乡村野诗情画意亭台楼阁指名读，读准字音。齐读第二行词语，说说这组词语在结构上有什么特点，他们都是由两个结构相同的词语组成的，这样的词语你还能写几个吗？说说“

5、亭台楼阁”的结构特点，照样子说几个，教师补充。选择自己喜欢的三个工工整整地写在亭台楼阁这个词的旁边。读着这组词语，我们看到的是圆明园昔日的——（辉煌）（板书：辉煌）。齐读。不看书谁还记得这个词出现在第几自然段，谁来读读这个自然段。联系上下文，你觉得“众星拱月”大概是什么意思？月指谁？星指谁？说相同结构的词语选择抄录结构相同的词语抄写结构相同的词语在“亭台楼阁”旁通过学词来感悟圆明园昔日的辉煌三、品读第三自然段，走进“辉煌”过渡：课文哪些自然段都写到了昔日的辉煌，最能体现辉煌的是哪一自然段？1、自由读第三自然段，圈出文中的“有”字。（板书：有）圆明园仅

6、仅只有这些景观吗？（板书省略号）2、指导朗读边读边圈“有”能在助学伙伴的帮助下，圈出“有”。读书能有自己的独特感受，并在感受中体会出作者独特的表达方式。3、尝试背诵。请选择喜欢的一句来练读。指名读同桌读。尝试背诵能朗读一句含“有”的句子三、写话练习1、读着读着，你有没有发现作者写景物采用了不同的句式？这样的句式，在我们平时的写作中也可运用，觉得描写什么时能用？拿起笔写一写。（在三星级或五星级选一题做）练习写话：1、（），有（），也有（）；有（），也有（）。2、（），如（），（）；（），如（），（）。2、交流反馈。四、课堂小结选择自己的难度写话能从现实

7、生活中说一处景物多的地方，并用上“有……也有……”学以致用。给下列任务的完成情况打★，最棒的打五颗星！助学任务完成情况提醒同学专心听讲帮助同学正确朗读课文教会同学正确朗读生词提醒同学把词语抄写在“亭台楼阁”旁帮助同学圈出“有”帮助同学朗读含“有”的句子帮助同学寻找生活中景物多的地方，并说一句含有“有，也有”的话