语文人教版五年级上册21.圆明园的毁灭

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1、人教版五年级上册第二十一课《圆明园的毁灭》教学设计教学目标:　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。4、有感情朗读课文。教学重点、难点1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、难点：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。教具准备　　1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。2、多媒体教学课件。教学过程一、导学。1、圆

2、明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图）2、齐读课题,板书课题。二、自学。1、学生自由读课文，提出自己不明白的问题。2、教师对学生的问题进行梳理。（板书：圆明园毁灭）三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。1、出示课件，欣赏圆明园美景。2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？3、生交流，师板书。（布局建筑收藏）4、圆明园

3、有着怎样的布局，齐读第二自然段。（1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月）结合图理解“众星拱月”。5、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？（1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）（2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异）（3）、有感情读自己喜欢的句子。（4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再一同去饱览一番。课件出示相应图片，师引读。6、指名读第四自然段。（1）为什么称圆明园是当时世界上最

4、大的博物馆、艺术馆？（板书：奇珍异宝）（2）出示课件，欣赏圆明园藏品。（3）圆明园布局独特，建筑精美，收藏也十分珍贵。学到这儿，你能用一句话说说你心目中的圆明园吗？（4）师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？四、学习“圆明园毁灭”部分。1、助学：（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁

5、毁灭了圆明园，请快速浏览课文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。2、生交流，谈体会。（板书：掠毁烧）3、出示课件“火烧圆明园”图片。4、看后，你有什么感受？（板书：恨）5、课件出示句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（1）、指名读。（2）、连用两个“不可估量”说明了什么？（3）、带着痛惜之情齐读这句话。五、练学。三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？　　　　　　　　　板书设计：圆明园的毁灭布局众星拱月建筑风格各异收藏奇珍异宝唐小刘恒瑞教学反思：《圆

6、明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教育的的优秀篇章。课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：1.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子来说，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来

7、理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕，像许多星星聚集、环绕着月亮。”这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。2.了解文章的结构条理。这篇文章条理清晰。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内容。之后，总观全文，学生发现：课文的第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”首尾呼应。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。3.结合资料和观看《圆明园》纪录片，让学生了解中华民

8、族近百年来的屈辱历史，告