语文人教版五年级上册15　落花生

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1、15、《落花生》教学设计教材简析：精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇

2、具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。设计理念：1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求

3、异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。教学目标：　　　　1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。教学重点：理解“父亲”

4、所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人联系起来进而悟出做人的道理。课前准备：学生准备：课下阅读关于借物喻人的文章。教师准备：收集相关资料，并做成课件。教学过程第二课时一、课前三分钟：同学们，今天的“好词大礼包”呢，由老师来送给同学们一些词语，你们先自己读一读，看谁能看出这些词语都是描写什么的？1、生答：都是关于人物品质的词语。2、我们都说要堂堂正正做人，工工整整写字，那现在就请同学们拿起手中的笔，挑选你喜欢的几个词语写在你的学案上。4、评价，

5、指导书写。二、复习检查，引入新课　（一）、回顾问题：课文围绕题目写了哪些内容？（二）、学习“尝花生、议花生”过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？1、分角色朗读课文。2、三个人分别说花生的好处是什么？父亲说的好处是什么？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃。父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。三、研读课文，领悟重点1、师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？　　生：两次。第一次把花生与桃子、

6、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。2、师：（出示图片）看，看到什么了？　　生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。　3、师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？　　引导学生抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？　　4、师：谁愿意来读一读？抽一生读。　　生有感情的朗读第10自然段。讨论交流，父亲的第二次议论。5、师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？生交流。6、师：父亲借花生来教育

7、孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？一生读。四、深化主题，总结全文1、师：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。2、师：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。3、过渡：这就是我对你们的希望。花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我的心上。生：老师，不是记。而是印。师：这样不可以吗？生1：“记”的东西会忘记，而“印”是深深地印在心里。4、师：许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作

8、家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。——许地山）五、总结写法，课外拓展1、感悟写法——借物喻人。⑴师：题目是落