2019年（秋季版）一年级语文下册 阅读五 第10课《春雨的颜色》教案1 教科版

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1、2019年（秋季版）一年级语文下册阅读五第10课《春雨的颜色》教案1教科版教学内容：教科版教材小学语文一年级下册   教学目标：    1.通过多种形式地读，激发学生阅读兴趣，引导学生学习正确流利有感情地朗读课文，读准词语。  2.通过学习三只小鸟的争论，理解春雨的作用，通过想象能力的训练，使学生受到春天气息的感染，更加热爱春天，热爱大自然。 3.引导通过联系上下文和生活实际理解词语，积累语言，学习课文谁在什么地方做什么的构段方法。    教学重点：通过多种形式的读来感受春雨的神奇，感受春天的美丽，在读中积累语言，丰富想象。   教学难点：读出小鸟们争论的语气。    教

2、学流程：    一、谈话导入，进入课题：    同学们，时光荏苒，岁月如流，不知不觉间春姑娘又来和我们约会了。老师希望你们在春天的大好时光里努力学习，健康快乐地成长！因为一年之际在于春，一天之际在于晨，一生之际在于勤。在春天里你发现周围有什么了吗？（略）是啊，春天多美好啊！在一场场细细柔柔的春雨中，天地间的万物被冲洗得干干净净，喝饱了水的大地变得万紫千红，生机勃勃。一群小鸟在春雨中唱啊，跳啊，玩的可开心了。听，他们在争论什么呢？让我们一起来学习第十一课——春雨的颜色。伸出小右手，和老师写课题。注意“春”的下半部分是“日”，“雨”里面的点向右下方向斜点。生自己书空一遍。颜色

3、的“颜”是要认的字，（注音）读词。（指生的衣服）这是什么颜色？在本课颜色就是指各种色彩。春雨的颜色就是指春雨的各种色彩。你来读读这个课题。 那么春雨究竟是什么颜色呢？    二、预习检测，初读感知：    为了让大家把课文读得更顺畅，老师课前布置同学们预习了，现在字宝宝要和爱学习的孩子交朋友了。    出示自学提示：1.检查字词。2.先借助拼音把字音读准、把停顿读好。3.看汉字组内读课文，看谁读得更准确，更熟练。读完后在每段的开头标上自然段的序号。4.开火车读文，其他生思考：课文写了一件什么事？那么春雨究竟有没有颜色呢？小鸟们说的对不对呢？让我们来细细地读课文，和小鸟一起

4、走进蒙蒙的细雨之中。    三、品读课文，积累语言：    （一）第一自然段：    指名读，指导读出停顿和春雨的样子。那么在春雨中发生了什么事呢？讲了谁，在干什么呢？    （二）合作学习第二、三自然段：    学习目标：1.学习课文谁在什么地方做什么的构段方法。 2.深刻体会文章用词贴切、形象。    学习提示：1。雨中谁在做什么？ 2.找出表示春雨动作的词。强调：组长要发挥作用，带领本小组的成员学习讨论，并做好交流汇报的准备。    （三）学习第二自然段：    1．交流谁在干什么？引导说完整。    小结：看这个自然段多么简单，就是在写在什么地方谁干什么，同学们写

5、一件事就可以这样写，既简单又明白。现场试一试。    2．你能用一个词来说说小鸟们在干什么呢？（争论）争论什么问题？    3．看来争论要围绕一个问题来说，那么你能读好带有问号的句子吗？    引导学生结合生活实际读好句子。把第二自然段读好，尝试背诵下来。    小鸟们的争论开始了，你在生活中争论过吗？你能用“争论”说一句话吗？我们来看看小鸟是怎样争论呢？    （四）第三自然段：    指名读，其他学生拿出笔画出小鸟的话。谁来读燕子的话，燕子为什么认为春雨是绿色的呢？（它看到了什么？）（1）引导：春雨多么了不起，春天漫山遍野（指图）的绿色就是春雨的功劳，这就是燕子这个想

6、法的理由。你能读出燕子的心情吗？（2）这里有一个描写春雨来到小草和柳树身边的词语，你找到了吗？（板书）“落”是什么意思？（联系生活）正是春雨毫不遮掩地落到大地，使得春天绿意盎然，所以，读的时候我们要把这个字强调出来。指生读，教师范读，齐读。 这个想法麻雀同意吗？(它认为雨是红色的。)它看到了什么？它的理由是什么呢？    2．指生读麻雀的话。（1）麻雀的理由是什么？（2）这里春雨的动作是什么呢？洒是什么样呢？和落一样吗？齐读感悟。小结：洒的面积更大，雨点分散。（引导读出着急的语气）麻雀听到燕子和自己的想法不一样心情会怎么样？指生读，男生读，齐读。 听到这里黄莺的意见大了，

7、它是怎么说的呢？    3.自己读黄莺的话，注意雨的动作，一会站起来读给大家听。（1）（示小黑板）指生读，强调“淋”。（2）把“也”字去掉行不行？（可以写出黄莺的着急心情。）小结：课文写了雨的三种动作，雨的变化很多，让我们好像真的看到了雨从天而降的样子，而且读起来也特别好听。齐读，读出小鸟的想法和理由。总结“争论”：三只小鸟的争论让我们明白，在和别人争论时，都说些什么？（想法和理由）这就是争论的意思。    4．分角色朗读。让我们再次走进雨中，分角色读读小鸟的话，感受这美丽的春天。三名学生带头饰，再分组进行。结合板书背诵。