2019年青岛版科学六年级下册二单元教案

《2019年青岛版科学六年级下册二单元教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019年青岛版科学六年级下册二单元教案教学目标：1．通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。2．培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。教学重点、难点：影响摆的摆动快慢的因素教具准备：支架，细线，螺丝帽（两种），带摆的钟，钟表，挂图或投影片：摆钟、荡秋千等教学过程：一、创设情景，产生问题1、在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千、吊灯）2、教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你能提出什么问题吗？引导学生提出：摆摆的快慢与什么因素有关？这一节课我们

2、就来研究摆的秘密。板书课题：6、摆的秘密二、探究活动一，做一个摆1、查看实验材料：支架、细线，螺丝帽2、学生做一个简单的摆。先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上螺丝帽。3、我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤，摆动的幅度叫摆幅。4、让你的摆动一下，你发现了什么？师小结：摆在摆时，摆出去，再回来，叫摆动一次。5、面对着你们小组做好的摆，请同学们猜想：摆摆的快慢与什么有关？小组内进行讨论。大的螺丝帽做的摆快；小的螺丝帽做的摆快；摆线长的摆快-

3、-----三、探究活动二，研究摆的快慢因素1、根据你的猜想，你准备怎样来设计方案和验证呢？2、小组内进行讨论方案方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。方案二：用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。方案三：摆的幅度的大小1、分组实验填定记录单，多做几次时间1分钟结论摆线相同，摆锤重摆线相同，摆锤轻时间1分钟结论摆锤相同，摆线长摆锤相同，摆线短时间1分钟结论摆幅大摆幅小4、分组汇报5、得出结论摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与

4、摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。5、为什么过一段时间会慢慢停下来？外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。简单的说，摆从静止到运动，再由运动到静止，它在进行机械能的转化。在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。四、拓展延伸我们生活中挂钟的钟摆是怎样工作的？五、课后践行做一个听话的摆板书设计：6、摆的秘密摆摆线摆锤摆摆动快慢摆线长短有关摆锤轻无关摆幅大小无关作业

5、设计：一、填空1、摆在摆动时，摆出去，再回来，叫做摆动一次。2、同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。3、摆的摆动快慢与摆线的长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。4、摆的摆动快慢与摆长有关，与摆锤和摆幅无关。5、同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。6、摆长是指从支架固点到摆锤重心的距离。7、摆在摆动过程中，能量是不断转化的。二、判断1、摆的摆动快慢与摆锤有关。（错）2、同一个摆，摆长越长，摆动越快。（错）3、秋千摆动的速度于在上面的人的重量有关系。（错）4、秋千在

6、摆动的过程中能量在不断的转化，在外力的作用下会停下来。（对）三、操作制作一个听话的摆。（1分钟摆50次）器材：步骤：四简答1、摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会慢慢地停下来？答：静止的摆在外力作用下开始摆动，在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。2、摆在摆动的过程中能量是怎样转化的？摆外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。简单的说，摆从静止到运动，再由运动到静止，

7、它在进行机械能的转化。六年级下科学精品教案第二单元无处不在的能量第七课钻木取火卞桥中心校郭彪教学目标：1、使学生对钻木取火的道理进行解释，进一步认识机械能与其他能的转化。2、使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。3、认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，了解人类用火的历史。教学重点、难点：理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能的转化。教具准备：火柴，细砂纸，铁丝，挂图教学过程一、导入：1、请同学们观察课本上一幅古人钻木取火图：（图

8、上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出。）揭示本课探究活动的主题——钻木取火。2、你能猜想一下，古人是怎样进行“钻木取火”的吗？怎样进行解释？（学生进行交流）你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设。二、探究活动机械能的转化热能1、活动1：在我们的生活中，你发现了哪些现象能产生热能？来回搓手，摩擦产生热。学生进行活动2、活动2：材料：砂纸火柴铁丝方案：火柴和铁丝分别在砂纸上摩擦现象结论