山东省小学音乐优质课观摩学习心得

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1、学优·品优·创优——山东省小学音乐优质课观摩学习心得乳山市黄山路学校陶海燕2006年山东省小学音乐优质课评选观摩活动于11月28日在烟台莱州举行。笔者有幸参加了观摩活动，历时三天，听课17节，并于第三天下午聆听了专家评课。本次活动各地区都推选了优秀选手参赛，可谓百家争鸣、精彩纷呈，主要表现为以下几个方面：一、把握要素，突显“音乐”的课堂。随着新课程改革的不断深入，音乐课堂曾经由传统的重视技能训练、忽视学生主体感受转变为更多关注学生情感体验，强调主体参与。于是，一些新的教学理念渗透于各种教学形式与方法之中进入音

2、乐课堂。然而当教师们过多地把目光投入到新理念的运用，把精力放在教学形式的设计上，势必也陷入一定的“误区”，即更多花样的教学形式成为空洞的“花架子”，缺少了明确的教学目标的投放与落实，学生在热热闹闹的课堂中并无多大收获。而在本次的优质课中，没有了过多“华而不实”的师“导”生“演”，而是更多的教师引导下师生对教材中音乐要素的细致深入挖掘，如：每一次聆听都有明确的目标投放，让学生在多次的聆听中逐渐加深对音乐作品的理解和感受；每一个重点与难点的处理都依据教材内容从音高、节奏、速度、力度等音乐要素入手加以突破，提高了学

3、生的音乐素养。因此可以说，如今的音乐课堂，已经过了“死板”的传统模式，“热闹”的改革模式，到了一个新旧融合的探索阶段，越来越多的教师在新课标指导下重视对音乐课堂中音乐性的挖掘，体现以新的课改理念指导教学、以灵活的设计实现目标，形成了一种“明线”（形式）与“暗线”（目标）有效结合、相辅相成的新思路。在这种思路指导下，学生在音乐课堂上不再是盲目地表演，教师也不再是一味地无的放矢的表扬，而是在教师巧妙设计的活动中一步步走进音乐，师生共同在一次次音乐感受中获得新体验。相信，从这样课堂走出来的孩子，会一天天地更加热爱音

4、乐，更加懂得音乐，更加愿意创造音乐。二、独具匠心，营造生动“和谐”课堂。本次参赛课在“体现音乐性”这一总的思想指导下，教师的创新思维得到了了充分的展示。几节优秀的课堂设计可谓新颖独特、各具匠心，而最终的教学效果却是一致的和谐生动。略举几例。如：小学高年级唱歌综合课《校园多美好》来自青岛市重庆路小学。课前教师做了精心设计与准备，将讲课地点——莱州双语实验学校的校容校貌，配上实验学校的校歌，制成MTV在导课时播放，迅速拉近了与当地学生的距离，新颖感人，引发了学生极大的兴趣和自豪感。在接下来的歌曲学唱过程中，教师设

5、计了多次的聆听与范唱，而每一次都突显了音乐性上的挖掘，投放不同的教学目标，将歌曲的重点和难点，在这一次次的目标落实中巧妙解决，不留痕迹、浑然天成。最后的拓展部分，教师再一次从学生最亲近、最感兴趣的话题入手，将“校园歌曲”追溯到孩子的爸爸妈妈、爷爷奶奶时代，把孩子的音乐视野向纵深拓展。整节课教师始终从学生最感兴趣的视角出发，精心落实每一个教学目标，从而使课堂一气呵成，课堂设计精致、简炼，课堂气氛和谐、生动。再如：《花蛤蟆》一课体现了教师对教材的深刻理解、对歌曲细致到位的把握。歌曲中细微的音乐要素很多：倚音、反复

6、记号、休止符、强弱力度处理、同一字长短音处理对情绪表达的影响等，教师都做了点拨引导和艺术的处理。尤其是教师生动形象的形体模仿、地道的方言加工，使歌曲更富地方特色，极具感染力。学生在轻松诙谐的气氛中情趣倍增、积极投入，获得了很好的教学效果。可见，教师本身对教材的理解水平和驾驭教材的能力也是影响课堂设计的关键因素。本次比赛中，也出现了几节有深度、有层次、有内涵的音乐欣赏课。如：枣庄的《鳟鱼五重奏》、烟台的《大河之舞》、青岛的《森林的歌声》都体现了音乐教师创新的思维、扎实的基本功、对音乐作品良好的理解和驾驭能力。欣

7、赏课《大河之舞》以一条主题旋律为主线，通过多次聆听让学生感受并掌握几种踢踏节奏，以击掌、踏步、点脚、拍桌子、自编动作等多种方式参与音乐活动，学生在一次又一次的音乐实践中感受节奏的精彩、音乐的魅力。教师娴熟的小提琴演奏让学生很容易抓住旋律线感受节奏的韵律，使踢踏舞这一平常看起来似“阳春白雪”的艺术形式不再“高高在上”、不可亲近，给人以强烈的艺术震撼和情感冲击，不仅感染了学生，连在场教师及评委无不为之振奋。综上所述，一节优质的音乐课离不开教师对学生心理的分析，从学生角度出发设计导入方式激发学生兴趣；离不开教师本身

8、对音乐作品的透彻理解和细致把握，从而能准确抓住重点、提炼难点，有的放矢地进行教学过程；离不开教师对音乐学科本身音乐性的敏锐感知，对教学目标落实的重视；更离不开教师自身过硬的专业基本功、丰富的文化内涵和底蕴及一颗热爱音乐、热爱孩子的真挚、善良、宽容、热情的心。三、合理利用，多媒体课件需“画龙点睛”。音乐课堂中对多媒体课件的运用是“画蛇添足”还是“画龙点睛”，效果也是各不相同。在《校园多美好》的导课部分