实验方案-雷林

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1、附：实验方案“创新型中学英语基础单词教学研究”课题实验方案陈家镇中心校2014年3月20日一、课题提出的背景（一）课题提出的教育背景新课改背景下的中学英语教学任务是通过对学生的听、说、读、写基本技能的训练，使学生掌握一定的英语语言基本知识和基本技能并初步具有运用英语进行日常口语交际的能力。其中，英语基础单词是我们进行基本技能训练的重要内容之一，随着新课改思想的不断深入，基础单词教学更是困难重重，所以在英语语言学、认知语言学和教育学等相关的教育理论的指导下，探讨的创新型中学英语基础单词教学方法和教学实验过程。英语基础单词教学要摆脱传统英语基础单词教学论的

2、禁锢，就必须重视学生如何科学的学习英语基础单词，彻底跳出传统基础单词学习的怪圈，即重语音教学、重词性教学，轻文化内涵、轻实际运用。(二)课题提出的社会背景学英语基础单词课堂教学中，英语教师面对的学生大都是来自条件较差的农村家庭，他们接触英语的时间比较晚，英语基础薄弱，对于在基础单词教学中出现的具体问题，缺乏比较深入的专题研究。我校绝大部分学生英语整体水平较差，还不能完全贯彻全英语课堂授课，这为课堂英语基础单词教学增加了一定的难度。因此，本课题的研究将为我校英语基础单词课堂教学提供一定的理论依据和实践经验，对提高我校学生英语整体水平起到重要的作用。我们预

3、期本课题的研究不仅会有利于中学生，尤其是英语“学困生”基础知识的掌握和英语语言运用能力的提高，卓有成效地发展学生的基础单词学习能力，丰富英语基础单词教学方法，指导英语基础单词教学实践，而且能够提高英语教师的教学技能、教学艺术和教育教学科研水平。二、课题依据（一）政策依据中华人民共和国新一轮基础教育课程改革自2004年起至2012年基本上已经完成，全国三十二个省市自治区已全部进入课改阶段。新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。 随着《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的出台，初中英语教学进入了一个崭新的阶段，教学的重

4、点不再是字、词、句和语法知识的掌握，而是全面提高学生的思想道德、文化素养、身体心理素质等。新课标倡导体验、参与、交流与合作，强调学生能用英语进行交流，让学生在轻松活泼的气氛中用英语进行对话、做游戏等，从而在游戏中学到知识，在讨论中开阔视野。这种全新的课标要求和全新的课堂模式对传统的英语教学提出了严峻的挑战，对英语教师提出了更高的要求，教师只有满足了这些要求，才能适应新课标要求下的英语教学。（二）理论依据1、哲学依据                  唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条

5、件，外因必须通过内因才能起作用。在教学过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。教学过程只有注重知识的探究，注重情感的体验，才能引发学生的态度、情感和意志，这些源于心理品质的个性特征参与学习活动，能激起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。           2、心理学依据                  心理学研究表明，每个年级的学生都有各自的心理特点，随着年龄的增长，学生的心理特点是不断变化发展的。教师的教育行为必须以学生的心理特点为前提，才能收到预想的教育效果。因此，在教育课

6、题研究中，教师必须学习和掌握学生的心理特点，按照学生的心理规律进行研究。学生的心理特点和发展规律以及不同年龄段学生的认识能力、情感特点、意志品质，就为教师的课题研究提供了理论依据。           3、教学理论       两千年前的孔子倡导的“循循善诱”、“不愤不启、不悱不发”，可以认为是最早的教学理论根源，到今天依然有重要意义。尝试教学理论认为，“学生有尝试的愿望，尝试能够成功，成功才能创新。”学生有原有的知识结构，又有对新知识的同化和顺应的思维属性，在尝试成功的条件下，学生能够充分发挥自己的潜能，创造出意想不到的教学成绩。  4、教学最优化理

7、论                  衡量教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化；二是时间消耗的最优化，即“师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过所规定的标准”，用“师生耗费合理的时间去取得这些成效”。既要提高教学质量，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得和谐发展，又要减轻学习负担，用合理的时间取得较大的成效。             5、  学习内驱力理论      奥苏伯尔内驱力理论认为：小学生为了保持教师的赞许或认可而表现出一种把学习学好、干好的需要，年龄越低，这种内驱力越强。内驱力是一个人取得成功的首要因素。针对小学

8、生这种心理特点，教师应多运用激励等手段，让学生在教师的激励下，获得“努力=成功”的感受，满足学