课堂教学活动的有效性追求

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1、课堂教学活动的有效性追求——关于新课程有效教学的点滴思考海口市教育研究培训院林珏2009年7月14日课堂教学是以课堂为场所，以课程内容为中介，以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的共同活动；是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统。基础教育改革中所说的具有真正意义的“一堂课”，不仅仅是指受时空限制的显现性的课堂教学实施过程，还包括隐含性的教学观念、程式性的教学设计好反思性的教学评价。一、什么是有效教学【背景】有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行

2、为主义心理学影响的“教学效能核定运动”之后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出了教学也是科学的观点。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。现代有效教学理论发展的历史沿革——三阶段第一阶段：“班级教学”模式的开端从十六、十七世纪教育家夸美纽斯开始，“有效教学”的理想落实在

3、“规模效应”及其相应的“教学模式”上。《大教学论》的理想寄托在“班级教学”中，它是“有效教学”的初始状态（可视为“有效教学”的第一个阶段）第二阶段：班级教学模式的“多元化”趋势与“定型模式化”第三阶段：有效性向“教学设计”与“反思意识”【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教

4、学活动，都可称之为“有效教学”。【教学理念】●关注学生的进步和发展。●关注教学效益。●关注可测性和量化。●需要教师具备一种反思的意识。在有效性教学理论下，新教学管理模式把“教学有效性”规定为以下三个方面：①促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。②激发和调动学生学习的生动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。③提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。基于有效性教学理论下新教学管理模式把有效教学的根本任务细化为：实现预期的教学目标。二、推进有效教学的核心是促进学生的有效学习我们正在推进的有

5、效教学课题研究的核心与目的就是要改变学生的学习方式，使广大学生提高学习的有效性，从而真正实现素质教育的目标。现代教学观认为，教学的真正含义是教师教会学生如何学习、怎样适应学习化社会终身学习的需要。要使学生学会学习，教师必须从课堂教学改革人手，建构促进学生学习的有效学习方式，形成有利于学生发展的课堂教学行为。何谓有效的学习方式“体验”、“勤思”、“活动”、“创新”体验既包括过去在生活中的感受，也包括现在的情感和处境。没有学生的学习体验就没有学生的有效学习。有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。思考是有效学习的关键，只有勤思，才会出智慧，才会有收益，

6、没有思考就没有真正的有效学习。无论是教学还是学习，都离不开“活动”。以学生为主体开展的学习合作与探究活动，就是有效教学的基本形式。三、有效教学的一些基本特征1.有效教学是有明确任务指向的教学2.有效教学是学生高度参与的教学3.有效学习是最优化教学策略实施的教学4.有效教学是促进学生深层理解的教学5.有效教学是三维目标统一的教学6.有效教学是师生生命价值彰显的教学四、什么样的课堂教学是有效教学一、就教学效果的内涵而言二、就教学效果的对象而言三、就教学过程而言四、就教学效果的评价而言五、就教学效果的实施者而言五、怎样保证课堂教学的有效性一是狠抓教学常规管理二是提

7、倡教学精致管理三是构建多元的师生评价标准四是实施师生共同参与的教学研究如何教得又快又好有效教学应该富有针对性，而不是在任何内容上都精打细算。备课过程：充分地了解学生；把教材从“厚”读到“薄”。上课过程：激情；有所为有所不为。六、实施有效教学应关注的几个问题——思路决定出路，定位决定地位1、改变理念构建理念，“先学后教”2．关注教学效益3．关注教学的可测性4．关注教学反思5、关注交往与沟通七、有效教学课堂评价一、听课评课要有新理念(一)关注学生发展(二)强调教师成长(三)重视以“学”论“教”1、情绪状态2、注意状态3、参与状态4、交往状态5、思维状态6、生成状

8、态二、有效教学课堂评价要点（一）教学目标1、三维目标