2019年四年级语文下册 习作4教案 苏教版

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1、2019年四年级语文下册习作4教案苏教版一、引出话题，引导讨论1、同学们，请看大屏幕。2、这些悲惨的情景都是什么造成的？（根据学生发言，板书：地震）3、最近，日本大地震牵动了很多人的心，地震引发了海啸，引发了核爆炸，全世界都在关注日本，关注地震。今天我们就围绕地震这个话题展开一场讨论。课前，我们搜集了很多关于地震的资料，拿出来给大家介绍介绍。关于地震，你了解到了什么？关于学生说人们疯狂抢购盐的引导：的确，地震引起了人们的恐慌，老师昨天也听说了一件事，想听吗？说是昨天在一家大超市里，一大群人都奔向放盐的货架。有一位老人却不慌不忙地在一旁给她的小孙子选尿布，别

2、人就提醒她：“老奶奶，快去买盐吧！再不买就没啦！”老人瞟了他们一眼，说：“再不上这个当啦！03年闹非典那会儿买的盐还没吃完呢！”同学们，你看，轻信谣言是多么的不值得！好，咱们回到我们话题上来，关于地震，你还了解到了什么？听说，四（1）班的同学能说会道。今天，老师专门设立了“金话筒奖”，谁有精彩发言，就能获得这个奖。关于学生介绍逃生方法的评价：1、他给我们介绍了什么，听出来了吗？（你们很会听。板书：逃生方法）2、看来，你们对逃生方法关注很多，因为它很有用，是吧？（听的时候可以抓住关键词和重要内容，你看××告诉我们切记不能……）你叫什么名字？你看，你能给我们带

3、来这么实用的方法，为了感谢你，我要把你的名字写在黑板上。3、这些方法，我们不仅要知道，当学校组织演练时还要积极参加，这可关系到咱们的生命啊！冷场时的调动：4、还有谁想补充，可以直接站起来。只要你说了，就表扬。5、关于地震，你还了解了什么？（把你们上网、读报纸、看书搜集到的拿出来给大伙介绍介绍，不说不是太辜负自己的辛勤劳动了吗？）6、别憋着呀，要不，先在你们四人小组内交流一下？7、“金话筒奖”在等着你们呢！8、你从哪儿知道的？你看，只要你关注生活，你就有话说了。学生读一长段资料时的评价：老师打扰你一下，看得出来，你是真真切切地关注了地震，找了这么多资料，真了

4、不起，这里面你最想告诉大家的是什么？关于学生介绍地震中的故事的评价：9、你给我们讲了一个地震中的小故事，（板书：地震中的故事）你看，大家很感兴趣，还有谁有这方面的内容，来给大家讲讲。10、这些故事真让人感动，从这些故事中我们可以听出一个永恒的主题，那就是爱，爱让人内心温暖，爱让人有了勇气。11、你一定为咱们有这样的总理而骄傲吧！你愿意把总理的话再说一遍吗？说得真好，来，上黑板写下你的名字。关于学生介绍地震最新动态的评价：12、全世界都在关注日本，人们都想尽力帮助他们。你能及时了解地震的最近动态，（板书:最新动态）这既是关注，也是对日本人民的关心，希望你能继

5、续关注下去。1、同学们，最近，我们一直在关注地震，看到了许多因地震而受伤，因地震而失去家园，失去亲人的人，我们一定会情不自禁地问自己：我们能为他们做些什么呢？（根据学生发言，板书：如何救助）2、好孩子，你们的爱一定让能正在受灾的人变得更加坚强。结束语：同学们，像你们这样充满爱心的人还有很多很多，看：（多媒体出示图片）人们想尽一切办法帮助灾区人民，这真是：地震无情人有情，我们相信，只要有爱，我们的世界依然美好，而且会越来越好。就让我们的讨论在这首《让世界充满爱》的歌声中结束吧！二、学习例文，学写讨论会1、同学们，今天，我们围绕地震展开了一场非常有意义的讨论，

6、同学们的发言很精彩，讨论得很成功。下面的时间，我们要来做一件更有意义的事——把咱们的讨论会写下来。怎么写讨论会呢？书上写了一场关于“非典”的讨论会，能给我们一些启发，咱们来读一读。2、交流：讨论会该怎么写？可以写什么？（结合学生回答板书）3、引导学生比较第二部分和第三部分有什么不同（你们看下面的自然段与上面的相比，多了些什么标点？现在你发现了它们的不同之处吗？）先概括地介绍咱们讨论了几个方面，再具体地写出同学们的精彩发言，这样写，让人一看就明白了。1、分组：会写吗？老师知道，要想一下子写一篇完整的作文很难，今天，我们四人小组合作着写，请大家看黑板，我们可以

7、从这四部分去写，四人小组正好一人写一部分，组长分一下工吧！看哪一小组合作得最好，完成得最精彩！就可以获得“最佳合作奖”。2、讲评：过渡的语言：我发现还有个别同学提起笔来不知道如何写才好，我们先来交流一下，看看谁能给他们一些启发。第一小节的评价：他有没有交代清楚咱们讨论了什么？这样就行了，写得很好，简单吧!第二小节的评价：哎哟，这么多方面，他一下就给串起来了，多好！你发现他的秘诀了吗？“有的有的有的有的还有的”，刚刚读了例文，你就能活学活用，真不简单！精彩发言的评价：（1）他写了谁的发言？如果这位同学的发言很长，你没记清，也可以挑重要的写下来，不一定要一字不

8、差。（2）你看，他的提示语用得多灵活，一会儿在前，一会在后，水平不