2019年四年级语文上册 夹竹桃教学设计 西师大版

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1、2019年四年级语文上册夹竹桃教学设计西师大版教材分析：　　　课文写出了夹竹桃婉美、有韧性，引起了作者许多神奇的想象，表达了作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自已喜欢的段落。2、了解夹竹桃的物点，体会作者所表达的思想感情。3、学习作者抓住特点描写事物的方法。教学重点：1、学习作者抓住特点描写事物的方法。第 二 课 时教学过程：一、板书课题，导入新课同学们！上一节我们一起学习了夹竹桃这篇课文，感受到了它的婉美，请同学们在练习本上和老师一起书写课题。板书

2、:13.夹竹桃检测回顾：1、听写词语婉美韧性融洽和煦一声不响书写前提醒学生注意书写的工整、规范及行款，学生完成后，相机指导书写、点评。2、回顾描写夹竹桃婉美的语句，背一背。二、品读重点，深入感悟<一>出示提示，明确重点默读课文第三自然段，在你有感触的句子下面画上横线，然后反复地读上几遍，品一品，悟一悟，并在书上空白处写下自己读后的感受。<二>品味感悟，美读升华默读，交流，指名学生说自已读后的体会。品味感悟：　①、然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出

3、一嘟噜。　②、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候。　这两句话主要讲了什么特点？　（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，有韧性。）通过你的朗读把这种感觉表达出来。男女生分读这样优美的句子，像诗一样，读出它的韵律。试着背诵优美语句　出示第３自然段最后一句话，把它改为陈述句。通过对比，体会反问句表达特点。<三>立足教材，拓展延伸默读课文第四自然段

4、，边读边思考：（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的想象？从文中找出相应句子，品一品，悟一悟。（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些想象？默读后交流指名说问题1.2动静结合，展现了想象的神奇画面。师范读，生想象画面，体会意境美。指名生读自已喜欢的句子并说出原因，交流感受。从中体会到作者怎样的感情？这样的婉美，这样的韧性，皎洁的月光下，沁人心脾的花香向我们袭来，引起了作者无数想象也引发了我们的想象，仿写：任意选择其中的一个，展开想象，写下来：（1）我想象它是……,它居然就是……（2）我想象它是……,我眼前……（3

5、）我想象它是……,我就真看到……生写后交流展示，及时鼓励！小结：月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成水藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。季老先生情不自禁的说：如此婉美，有这样的……我爱上了夹竹桃。皎洁的月光下，花香袭来，我们不禁赞叹：如此婉美，有这样的……我爱上了夹竹桃。让我们大声的从心底由衷的赞美夹竹桃：如此婉美，有这样的……我爱上了夹竹桃。课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）谈作品的原著，引出作者对故乡的深切怀念之情。我们今天学习的课文

6、只是原文的前半部分，写作者小时候家中的夹竹桃，后面作者长大了，离开家乡几十年，直到两年前秋天在缅甸又见到了夹竹桃开放在深秋里，总结写作方法（1）、出示第1、５自然段，结合板书，想一想文章的结构是什么？（2）、想一想作者是怎样把夹竹桃定的这样惟妙惟肖，活灵活现，仿佛如我们亲眼看到一样？（抓住了夹竹桃的特点：婉美，有韧性，引起我的想象。）总结：在描写事物时，一定要突出事物的特点，才能把事物写的惟妙惟肖，生动具体。三、学用结合，多元训练1、《夹竹桃》一文采用了的结构，写了夹竹桃如此，有这样的，又能这样引起我的，

7、表达了作者对夹竹桃的之情和对家乡的之情。在作者描述中让我感受到了夹竹桃、的品质。2、试着采用我们在课文中学到的写作方法，介绍一种你喜欢的花，然后和同学交流！四、板书设计：　　　　　　　　　韧性13、夹竹桃　　婉美留念回忆韧性爱上　　　　　　　　　想象总----分-----总小学教育资料好好学习，天天向上！第4页共4页