分层次教学中基础薄弱学生数学教学的尝试

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1、分层次教学中基础薄弱学生数学教学的尝试王峻峰深圳市华强职业技术学校518034【摘要】对基础薄弱学生的教学是分层次教学的难点，也是分层次教学成败的关键，本文作者进行了一次对基础薄弱学生的教学尝试，并在文中详细披露了实验的设想、实验过程、对教材的处理、实验结果分析以及经验教训等。【关键词】分层次教学基础薄弱学生尝试一、课题的提出1．美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适

2、当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”，根据专家的理论进行教学实验是我由来已久的愿望。2．直接原因是收到广东省职业技术教育学会数学教学指导委员会2004年2月15日发出的《征集分层次教学研讨会论文的通知》。3．分层次教学包括对优秀生、中等生、基础薄弱学生等各个层次的教学，其中对基础薄弱学生的教学是难点，分层次教学成败的关键也在于对基础薄弱学生的教学，所以我选择基础薄弱学生进行教学实验。二、实验设想1．从一个班中选取一部分数学数学基础薄弱的学生组成实

3、验班，对其进行单独教学。2．教学中针对学生的基础和接受能力，适当地讲慢、讲浅、讲少，但不进行单独辅导、面批面改等特殊措施，以保证实验结果具有一般性，接近平常的教学。三、实验过程1．挑选实验学生为了不影响学校的正常教学秩序，我从另外一个老师所教的高一13班（美术设计专业）挑选实验学生，名单是原数学老师根据平时成绩确定的，这些学生组成实验班。（需要说明的是：挑选了11名实验学生并进行了基础测试，但后来又有几名学生自愿参加学习，我也接受了他们，他们不参加实验中的成绩对比，但参加了问卷调查，所以后面的数

4、据中，成绩对比实验生为11人，问卷调查为16人。）2．确定对比学生从我担任班主任的高一4班选出11个数学基础薄弱学生的学生做为对比，这些学生仍然在本班接受正常的教学。3．进行基础测验对挑选出的实验学生和对比生进行测验，测验内容是刚刚学完的“指数函数和对数函数”一章。4．进行实验教学对挑选出来的实验学生单独进行教学，内容是“数列”，共进行了3个周12个课时，另外前后两次测验共两个课时。5．进行验收测验“数列”这一部分学完后，用同一份试卷对实验生和对比生再次进行测验。6．进行问卷调查为了了解学生对分

5、层次教学实验的感受，对学生进行了问卷调查。7．进行研究分析根据两次测验的成绩对比、问卷调查的结果、本人在教学中的体会进行研究分析，形成实验报告。四、实验中的教学内容实验中的教学内容应当不同于平时行政班的教学，我主要是从两方面进行调整：1．降低难度只要学生明白大致道理，不追求理论上的严密。例如，推导等差数列前n项和公式时，估计到基础薄弱学生的学生理解颠倒相加法既困难又费时，所以就不讲颠倒相加法，而是利用一个堆放电线杆的图形，结合梯形面积公式加以说明，学生理解起来很轻松。2．减少内容在不影响掌握基础

6、知识的前提下，减少较难的内容。例如，等比数列的求和问题中，求x+x2+x3+…+xn，应当分三种情况（x=0、x=1及x≠0且x≠1），讲起来麻烦且不易掌握，此题只是体现了思维的严密性，并不是重点，因此回避了这个问题。还有，在普通班补充了一些比较难或比较灵活的内容（例如：在等差数列{an}中，若m+n=p+q，则am+an=ap+aq；在等比数列{an}中，若m+n=p+q，则aman=apaq。），在实验班没有讲。由于进行了以上调整，不仅降低了学生理解上的难度，而且使得教学时间比较充裕，有利于

7、学生理解和掌握基础知识。五、实验中的教学方法在实验教学中，主要是使用讲授、问答、练习、谈话等传统教学方法，只是更加注意和学生的交流，经常问学生是否听懂，若不懂，则再重新讲解，直至理解为止。六、成绩分析在实验教学开始前，对第四章内容（指数函数和对数函数）进行了测验，测验结果如下：人数平均分实验学生1142.55对比学生1130.82成绩对比实验学生比对比学生高11.73分“数列”这一部分学完后，用同一份试卷对实验生和对比生再次进行测验，结果如下：人数平均分实验学生1139.73对比学生1113.6

8、5成绩对比实验学生比对比学生高26.08分两次测验成绩对比,实验班学生成绩有明显地提高．七．调查问卷分析问卷调查表及结果如下：（共收回问卷16份）分层次教学实验调查问卷　问卷一：（你属于那一种情况，就在后面的括号内打勾，每一行只打一个勾）和原来的教学方式相比较，你觉得分层次教学对你的学习是否有益？有益（13人）81.25%无益（）说不清（3人）18.75%你是否赞成分层次教学？赞成（8人）50%不赞成（2人）12.5%无所谓（6人）37.5%问卷二：（只填一行，你属于那一种情况，就在后面的括号内