农村职业教育开题报告

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1、秦皇岛市农村中等职业教育长效发展的策略研究--以秦皇岛市职业技术学校“送教下乡”、“阳光工程”为例2010级王丽霞一、研究背景农村职业教育，是指培养建设农村和为农村社会服务的管理、经营、技术等人才的教育。造就新型农民是新农村建设的一个重要任务和重要标志，提高广大农民的整体素质，将为社会主义新农村建设提供强有力的人才支撑。新型农民素质提升需要教育，构建与新农村建设相适应的农村职业教育体系，对于新农村发展、缩小城乡差距、优化农业产业结构、发展新型高产环保农业具有重要的不可或缺的意义。据河北省职业技术教育研究所统计，至2010年底，河北农村（含县和县以下）各类职业学校279所，其中县级职教

2、中心135所，职业高中56所，职业中专67所，技工学校21所。其中国家级重点学校70所，省级重点学校66所。此外，还有乡镇成人学校1701所，村级成人学校26142所。农村各类职业学校在校学生435612人，“新农村建设双带头培养工程”农民学员10万余人。教职工总数33458人，其中专任教师24772人，占到教职工总数74%。专任教师中，文化课教师12281人，占49.6%，专业课教师10162人，占41%，实习实训课教师2629人，占9.4%；硕士及以上学历206人，占0.83%，本科学历18253人，占73.68%，专科及以下学历6313人，占25.48%。不论从学校数量，在校人

3、数，抑或教师素质各方面，河北农村职业教育都取得了。在国家政支持以及河北职教工作者的共同努力下，河北农村职业教育事业呈现出良好的发展面貌：逐步建立健全了以县级职教中心为龙头、农中和乡镇成人学校为骨干、村级成人学校为基础的职业教育培训网络；一批按照综合型、多功能、大规模、高水平的办学目标建设的县级职教中心，已成为县域职业教育的中坚和辐射源，并通过横向联合，逐渐形成专业体系基本覆盖各类产业的跨县招生的职业教育集团；坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场设置和调整专业,探索并初步形成了适应市场需求的办学模式，毕业生和经过培训的劳动力就业率总体上保持较高水平;通过组织农村职校教师进

4、修或参加专业培训，加快培养“双师型”教师，培养了一批学科专业带头人、职业教育专家和职业教育名师；财政性经费投入逐步增加，基础能力逐渐增强，办学规模不断扩大，教学、实验实训条件逐步改善，培养能力逐步增强，教学质量不断提高；紧密结合建设新农村的需求，组织各类实用技术培训，重点加强高产、优质、高效、生态、安全农业技术培训以及实用技术培训，加快了农民脱贫致富和农业经济结构调整步伐，推动了农业劳动力向城市转移。1、国内研究现状近年来，包括农村职业教育在内的我国职业教育，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，办学规模进一步扩大，服务能力明显增强。同时，我们必须清醒地看到：目前，我国农村职业教育还存

5、在着招生就业困难、办学质量低、东西部差异大以及办学机制和人才培养不能适应经济社会发展需要等突出问题。　建设社会主义新农村，迫切需要“培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，发挥亿万农民建设新农村的主体作用”…。但目前我国农民数量居多且整体素质相对偏低的问题，已成为不可逾越的发展瓶颈。  当前，我国农业和农村经济发展进入了新阶段，农民职业教育也面临着良好的发展机遇和外部环境。《关于进一步加强农村教育工作的决定》把农村教育作为教育工作的重中之重，充分体现了党和国家对农业、农村和农民问题的高度重视。为了加快农村富余劳动力的转移，国务院办公厅又批转了农业部、劳动与社会保障部、教育部、科技部、建

6、设部、财政部六部门联合制定的《2003—2010年全国农民工培训规划》。党中央、国务院的一系列部署和决策，充分体现了在新阶段农村教育、农民教育的重要性、紧迫性和长期性。       全面建设小康社会，农村是关键、农民是重点。面对农业和农村经济发展步入新阶段和加入WTO的新挑战，实现农业增效、农民增收和农产品国际竞争力增强三大任务，最根本的是依靠科技进步和提高劳动者素质。我国是农业大国，农民比重大，农业科技成果的转化程度取决于农民素质的高低，农民知识化进程的快慢，在很大程度上决定着农业现代化发展的步伐，决定着第三步战略目标的实现。2、国外研究现状20世纪60年代初，职教发展进入了“黄金

7、时代”。在这一时期各国都增加了对教育，尤其是中等职业教育的投入。但是伴随着急剧变化的21世纪，经济全球化和新技术革命给职业教育带来了很大的挑战。对于培养国际化的职业技术工人来说，外语是关键因素。为迎接挑战，世界各国纷纷改革职业教育体系，特别是职业教育的外语课程体系（主要是指英语）。欧盟自1995年拨款6亿2千万欧元执行“DaVinci"中职教育培训计划(theLEONARDOprogramme,1996)。该计划旨在提高中职学生的外语能力，以便进行国际互换