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1、英语教学方法与技巧StrategiesandMethods inEnglishTeaching教育的目标(Purpose)：赫伯特·斯宾塞：为完满生活做准备安吉儿：教育最主要的目的，不是教你懂得如何谋生，而是使每个人生活得更香甜。（Theprimarypurposeofeducationisnottoteachyoutoearnyourbread,buttomakeeverymouthfulsweet.——JamesAngel）教育之于灵魂，犹如雕刻之于大理石。——爱迪生Whatsculptureistoab
2、lockofmarble,educationistothesoul.——JosephAddison一个教师对人的影响是永恒的。——亚当斯Ateacheraffectseternity;hecannevertellwherehisinfluencestops.——HenryAdams教师力量的全部秘密，就在于深信人是可以改变的。Thewholesecretoftheteacher'sforceliesintheconvictionthatmenareconvertible.一个好教师具有化腐朽为神奇的力量。 O
3、negoodteacherinalifetimemaysometimeschangeadelinquentintoasolidcitizen.教育儿童的教师应当享有比父母更多的荣誉，父母只给孩子生命，而教师则创造了一个完善的生命。Teacher,whoeducatechildren,deservemorehonorthanparents,whomerelygavethembirth;forthelatterprovidedmorelife,whiletheformerensureagoodlife.课堂教学的
4、气息1.注重兴趣2.注重激励和鼓励3.注重学生的经验4.注重信息的输入5.注重学生的实践活动7.注重合作学习有效参与的教学活动学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果，通过活动培养了学生自主学习的能力，活动能调动学生的学习积极性。英语教学法及流派英语听说教学法1英语认知教学法2英语功能教学法3英语自然教学法4英语教学法及流派英语沉默教学法5英语交际教学法6英语多元智能教学法7英语自主学习教学法8英语教学法及流派英语合作学习教学法9英语语言经验教学法10英语整体语言教学法11外语立
5、体化教学法12英语听说教学法（Audio-lingualism）Thisisthenamegiventoalanguage-teachingmethodologybasedheavilyonbehavioristtheoriesoflearning.Thesetheoriessuggestedthatmuchlearningistheresultofhabitformationthroughconditioning.Asaresultofthis,audio-lingualclassesconcentrate
6、donlongrepetition-drillstages,inwhichtheteacherhopedthestudentswouldacquiregoodlanguagehabits.听说法是40年代末和50年代初在美国出现的一种外语教学方法。产生于二战。主张语言是一种有结构的习惯性的行为。通过，刺激—反应这一过程，使学生了解新句型或话语，要求先听后说，反复模仿，操练，记忆等。但是它不利于学生培养自然的交际能力，学习地位被动，局限性和弱点明显。英语认知教学法认知教学法是上世纪60年代美国着名心理学家Joh
7、nB.Carroll首先提出的.Carroll认为, "第二语言是一种知识的整体,外语教学主要是通过对它的各种语音,语法和词汇形式的学习和分析,从而,对这些形式获得的意识的控制的过程,"换句话说,认知教学法是使学生 在相当程度上认识和控制语言的结构.返回认知法试图用认知-符号学习理论代替听说法的刺激-反应学习理论.认知法反对语言是"结构模式"的理论,反对在教学中进行反复的机械操作练习.以认知心理学为基础的认知教学法认为:我们在外语教学中应该帮助学生把新语言材料和他们本人的生活与经验联系起来,要选择最适合的真实
8、的情景进行教学.认知教学法认为语言的熟巧会随着语言在有意思的情景中的使用达到自动化的发展.在教学中组织学生练习的类型有:讨论课文内容,口头报告,讨论,表演角色练习,语言游戏等等总的来说,认知教学法主张语言是受规则支配的创造性活动,语言的习得是掌握规则,而不是形成习惯,提倡用演绎法讲授语法.因此,认知教学法的中心思想是:要运用语言技能,必须得认识和理解它.认知教学法强调理解在外语教学过程中的作用,主张
