化学人教版九年级下册金属与酸的反应

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1、金属的化学性质(金属与酸反应)的教学设计一、教材分析本节课是选自人教版初中化学金属化学性质第二课题题的内容。是在学生已经学过金属的物理性质，部分金属与氧气反应的化学性质的基础上，进一步对金属的活动性进行探究，使学生学会运用金属活动性顺序表，对实际问题与现象进行运用与解释。教材注重对学生归纳总结实验现象能力的培养，层层引导，深入讨论。二、教学目标1.知识与技能：（1）知道并不是所有的金属都能与稀酸发生反应；（2）能描述金属与稀酸反应的实验现象；（3）掌握置换反应的书写与应用；（4）学会应用金属活动性解决实际问题；2.过程与方法：（1）通过观察金属与稀

2、酸反应的实验，总结出金属与稀酸反应的实验现象，并得出实验结论。（2）通过观察、归纳的方法，得出置换反应的特点；3.情感态度与价值观：发展学习化学的兴趣，感受化学世界的奇妙，有将化学知识应用于生产，生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断.三、教学重难点重点：1.金属与稀酸反应的现象及解释；2.置换反应的特点；难点：1.置换反应的应用;2.金属活动性顺序的应用；四、教法和学法教法:化学是一门以实验为基础的学科，首先通过组织学生亲手实验操作,能把书本知识由抽象变成具体，使学生易获取多方面的知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力,因

3、而我在教学中采用多媒体补助教学和实验探究教学法为主体、通过发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动去探究，让学生充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。学法:对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，他们发表自己的见解和表现自己才华的机会。根据学生的心理特点，我设计了小组为单位进行探究和合作实验，然后进行提出问题，解决问题，通过学生的合作学习、交流、讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。学生已有相关知识：1

4、.金属的物理性质2.部分金属与氧气的反应3.部分金属的活动性已有相关技能：1.具有一定的语言描述表达能力2.初步具备了一定的思考探究和观察总结能力。四、教学过程经过对教材和学生的分析，我设计了本节课内容，接下来我将向大家详细的解说本节课的教学过程，本节课主要分为两个环节，为了达到师生互动，生生互动的效果，第一个环节是以小组为单位进行合作实验，第二个环节是播放教师演示实验和总结出的化学方程式来引出置换反应的概念和金属活动性顺序的应用。1.新课导入：回顾实验室制取氢气，提出三方面的问题：（1）哪些金属可以跟盐酸、稀硫酸反应？（2）能够与盐酸、稀硫酸反应

5、的金属，反应条件和剧烈程度是否一样？（3）点燃的火柴放在试管口的现象？然后引出本节课的内容：金属与稀酸的反应（1）小组为单位进行探究镁、锌、铁、铜能否与酸（稀盐酸和稀硫酸）反应来总结金属的活动性强弱和氢后面的金属不能与酸反应.(2)最后总结化学方程式,以及化学方程式的特性来引出置换反应的概念.(3)学生会应用金属活动性顺序表.实验准备镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸镊子、试管、火柴、酒精灯、小木条。①不是所有的金属都可与酸发生反应。②金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。③产生的气体能燃烧，经检验是氢气。学生书写上述反应的化学方程式：（板演

6、）（教师指导）①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑问题1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？问题2：①上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？②上述几个反应有何共同点？学生讨论、归纳反思小结：①Mg、Fe、Zn、Cu的金属活动性依次减弱。②置换反应的定义。联想与运用：1.多媒体展示：下列反应是否都是置换反应？a.CO+CuO=Cu+CO2b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cuc.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H

7、2O↑反思小结①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？巩固与练习②课后小实验：Sn、Pb、Ag与稀盐酸反应。五、板书设计我的板书主要分为四部分:8.2金属的化学性质（金属与稀酸反应）1.活泼的金属（H前面的金属）与稀酸反应放出氢气2.置换反应（概念）3.背诵金属活动性顺序表课堂小结:（1）在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。（2）在金属活动性顺序里，排在氢前面的金属能与盐酸、稀硫酸反应放出氢气，而排在氢后面的金属不能与盐酸、稀硫酸反应。金属分为氢前面的金属和氢后面的金属或(活泼的金属和不

8、活泼的金属).(3)什么叫置换反应布置作业：（1）课堂作业：老师提出一个问题你们手上拿的用刀片切得过程中有何发现？如果有现