19生命 生命

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1、人教版四年级下册《生命生命》第二课时教学设计课时目标：1、复习本课生词，正确朗读“动弹、挣扎、欲望、震惊、冲破、不屈向上、茁壮生长、竟然、沉稳、糟蹋、珍惜、震撼”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学准备：多媒体课件、便利贴

2、教学过程：一、谈话导入1、师：上课开始，老师想给大家看这样一段视频。（播放汶川地震的视频）2、出示文字：5·12汶川地震，死亡人数69136人，失踪人数17686人，也就是说，在这场举世震惊的大地震中，有86822条生命在霎那间消失。3、同学们，看到这里，关于生命，你有了什么认识？4、师小结：都说生命极其宝贵，每个人都只有一次；都说生命极其短暂，人生在世不过百年。让我们带着对生命的深情与敬意，齐读课题。二、复习旧知1、师：今天我们继续走进台湾作家杏林子的文章《生命生命》，探讨杏林子对生命的思索和感悟。2、

3、我们学习课文，自由朗读课文，把句子读通，回忆：课文围绕生命这一主题写了哪几个事例？3、全班交流三、深入体会过渡：那么我们应该怎样对待生命呢？还需要我们再次走进课文，细细品味这三个小故事。（一）“飞蛾求生”1、引导语：首先请一位同学读一读“飞蛾求生”这一部分，其他同学边听边画出最让你感到震惊的句子，并想一想为什么让你感到震惊？2、3名学生找句子谈感受。3、出示重点句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（齐读）4、师

4、：读着读着，有没有一个词跳入你的眼中，让你特别有感受？预设：挣扎——强烈——评价：你们都是会学习的孩子，会找关键词加深体会。再读这一段，注意体会红色的词语。5、师：这只飞蛾在杏林子和我们的眼中是怎么样的？预设：弱小的、不堪一击的、弱不禁风的„„6:、师：就是这样一只渺小至极、不堪一击的飞蛾，此时被杏林子抓在了手中，只要杏林子不松手，飞蛾的挣扎就是徒劳的，但它——谁来接着读；只要杏林子稍一用力，飞蛾就会失去生命，但它——学生接读。7、这只飞蛾一次次的挣扎，只要有一线希望，它都不放弃，这就是求生的欲望，这一次

5、次的挣扎，此时化作了一声声呐喊，那就是——生命！生命！过渡：杏林子手中触摸到的生命是那样顽强，于是她忍不住把飞蛾放了，那么在她眼中生命还是什么样子的呢？（二）瓜苗生长1、师：请一位学生读“瓜苗生长”这一段，其他同学用刚才学习第二段的方法画出让你震惊的句子，用心体会。2、全班交流（预设3名学生谈感受）3、师小结：是啊，它的生命力多么顽强啊！没有阳光，没有泥土，没有水分，一切与生命有关的生长条件它几乎都不具备，但是，它发芽长苗了，这样的生命不得不让我们赞叹。4、引出重点句：“那小小的种子里„„仅仅只活了几天。

6、”（齐读）5、小瓜苗的生存环境如此恶劣，那么它的生命长度呢？问：小瓜苗啊，你的生命如此短暂，为何你还要不屈向上？预设：为了看看外面的世界/为了活出自己的一片天地„„6、即使这棵小瓜苗只能活几天，但它依然不屈向上，傲然挺立着。→引出瓜苗图片7、面对这棵小苗，你想说什么？评价语：同学们都赞扬小苗，这棵小瓜苗的生命虽然短暂，但它已经让自己的生命活出了光彩。此刻，我们仿佛也听到了小瓜苗的呐喊，那就是——生命！生命！（三）静听心跳过渡：小小的生灵尚且会为自己的生命付出艰辛的努力，那我们人类应该怎样对待自己的生命呢？

7、1、同学们读。2、请同学们轻轻地将手放在胸口，闭上眼睛，静静地感受自己的心跳，当你听着那一声声沉稳而有规律的心跳时，我想你一定会像作者一样喊出这句话：“这就是我的生命，单单属于我的。”3、问：你想带着怎样的心情告诉大家？预设：自豪——自豪地读激动——激动地读兴奋——兴奋地读„„导读：请大家认真地对自己说——请男孩子自豪地告诉同学——请女孩子激动地告诉老师——请所有同学庄严地告诉全世界。4、正因如此，怎样活谁说了算？那我们应该怎样对待自己的生命呢？联系课文和生活来说一说。5、师小结：同学们说得多好啊！生命对

8、于我们而言只有一次，可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，但我们一定要——（生接着说）好好地使用它，决不能（生接着说）白白地糟蹋它。6、师介绍作者背景：本文的作者杏林子就是一位好好使用自己生命的人。出示图片，配乐解说：跟许多人相比，杏林子是不幸的，她12岁患上了类风湿性关节炎，头不能转、手不能抬、腿不能走。从12岁患病到61岁去世，杏林子在轮椅上度过了整整50年，一生五分之四的时间都在轮椅上与病魔抗争，与命运抗争。但她依然深深