化学能与电能4

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1、化学能与电能教学设计课题：第二节化学能与电能课型：新授教材版本：新课程人教版高中化学必修2章节：第二章第二节授课教师：11必修2第二章第二节化学能与电能教学设计一、教学设计思路：火力发电：燃烧发电的原理及利弊分析（投影）原电池实验探究：概念、工作原理、组成及创造性应用（分组实验）形成概念。掌握知识、培养能力。讨论研究引出二、教材分析：1、地位和作用：学前知识是初中和必修1学习的氧化还原知识，本册学习的能量转化等知识；学中知识是原电池的原理和构成条件等相关知识；学后知识是化学反应的原理及其应用。所以本部分知识起到了承上启下的作用。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种

2、能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。2、教学目标分析（1）知识与技能①学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。②学会原电池正负极的判断和电子流动方向的判断③能够写出电极反应式和电池反应方程式。（2）过程与方法①通过对化学能转化为电能的学习，让学生初步理解科学探究的意义，体验科学探究的过程，熟悉科学探究的基本过程和方

3、法，逐步形成科学探究的能力。②通过学生对探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。（3）情感态度与价值观①通过引导学生探究化学能转化为电能的奥秘，增强同学们学习化学的热情和兴趣，让同学们体验到科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。②通过本节的学习使学生充分感受化学科学对个人生活和社会发展的贡献，使学生更加关注能源问题，逐步形成正确的能源观。3、教学重难点教学重点：1、原电池的工作原理和构成条件2、原电池正负极的判断3、写电极反应式和电池反应方程式。教学难点：1、原电池的工作原理2、写电极反应式和电池反应方程式。11三、学情分析1、学生在学习

4、了必修一的氧化还原内容后已经具备了学习本节内容的基础。又通过对本册书第二章第一节的学习对化学能有了一定的认识，为学生学习能量间的转化垫定了基础。2、在高一下学期学生的分科意识逐步产生，加上我校学生底子薄，所以教学时还以基础知识为主。注意普及的内容，及激发学生的学习兴趣。3、学生在学习本节内容时，可能由于前面的基础知识没学好，而影响学生学习本部分知识。因此在教学时一定要使学生复习前面知识，讲课时也要注意强调基础。四、教学方法提供材料、提出任务组织学习活动、引导发现、探索。内化、概括和抽象形成概念，掌握知识。反思与评价反思与评价主要采用了实验探究法、再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法

5、。同时在教学中还合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到更好的教学效果。五、教学模式六、教学过程教学过程课程内容教学策略设计教师活动学生活动教学方法和手段时间11发现问题提出任务假设情景：分析火力发电体系中的各种要素。1.电力在当今社会的应用和作用2.我国目前和未来发电总量构成。3.火力发电的原理分析。4.火利发电利与弊分析5燃烧的氧化还原反应本质。建立新思路：能否将化学能直接转化为电能？提出新的研究任务：研究“化学能直接转化为电能”的原理。教育资源利用：1.利用学生的生活经验和生动的事例说明电力在当今社会的巨大作用2.以分析“燃烧取暖、烧火煮饭”的能量转化关系为切入点，利用学生的“化学能与热能的

6、相互转化”背景知识启发学生理解火力发电的原理。3.采用图片、表格、录像等直观材料和相关数据来分析火力发电的利与弊。利用多媒体手段提出问题。组织和引导学生看书和讨论根据教师提出的问题进行看书和讨论教师用多媒体提供素材，学生根据教师提供的素材进行讨论。用比较归纳的方法指导学生学习。5分钟思考与交流思考问题：1.当氧化剂和还原剂进行反应时，化学能要经过一系列能量转换才能转化为电能。2.把氧化剂和还原剂分开，使氧化反应和还原反应在两个不同区域进行。3.需要在氧化剂和还原剂之间架设桥梁使电子从氧化剂区域流向还原剂区域。4.考虑氧化反应和还原反应发生的条件和环境，化学物质的选择5.从电学角度考虑仪器选择和

7、组装问题。1.学生活动形式：组成课堂学习小组进行讨论，建立思维模型。2.挖掘学生已有的氧化还原反应知识来分析氧化剂和还原剂之间电子转移中的能量转化。3.积极引导学生思考将氧化反应和还原反应拆开的问题（怎样实现上述想法？氧化剂和还原剂分别选择什么物质？它们怎样给出和接受电子？等）4.鼓励学生画出装置图并与学生进行交流。利用多媒体将学生思考问题依次投出让学生依次研讨。教师巡回指导组织交流。组成课堂学习