初二物态变化教案

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1、第六章物态及其变化第一节物质的状态温度一、旧知回顾人类对物态变化的认识是从水开始的。水覆盖着地球约71%的表面。在地球45亿年的漫长演化中，水扮演了一个神奇的角色。没有水，就没有生命，也就没有自然界的生机勃勃，就没有人类社会文明、、、、、、二、新课讲解重点：1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。2、通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。3、摄氏温度的定义。4、温度计的使用方法。难点：摄氏温度与热力学温度之间的关系。三、知识点精讲1.物质存在的状态。甲：冰放在热水中变成水对冰加热，熔化成水，再汽化成水蒸气。9问题：冰去哪了？水又去哪了？气从哪来？引出：同一种物质可

2、以以三种不同的状态存在。进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气态）。过渡：物理是研究物质的一门科学。我们学习物理就从区分物质的状态开始。情景２：物体分类（学生活动）。出示物体的图片，让学生分别回答其状态。（1）水蒸气是看不见摸不着存在于我们周围的一种物质，像自然现象中的露、雾、霜都是水蒸气在一定条件下发生物态变化形成的；（2）判断一个过程是否发生物态变化，要看过程的始末物质的状态变化了没有，若变化则发生了物态变化.观察分好类的三堆物体，思考其共同点与不同点。引出：固、液、气的不同特征。并填写“固、液、气特征表”。物质的三种形态变化及分子运动名称微观模型物态变化的微观解释固体分

3、子排列紧密，分子间空隙很小，分子只能在原位置附近振动温度升高，分子运动加剧，分子离开原来位置，在其他分子间运动.物体由固体变为液体液体分子间空隙较大，分子活动范围较大温度再升高，分子运动更剧烈，分子摆脱其他分子作用而自由运动.物体由液体变为气体气体分子间空隙很大，分子可以自由活动【例4】为什么气体没有一定的形状，也没有一定的体积？9思路与技巧当物质的分子运动相当剧烈时，分子摆脱其他分子的作用而自由运动，分子间的作用几乎没有，因此他可自由运动到每一个位置.答案气体中分子间的距离很大，相互作用力很小，每一个分子几乎都可以自由运动.所以，气体既没有固定的体积，也没有固定的形状，可以充满能够

4、达到的整个空间.探究体验问题情景当我们打开暖水瓶瓶塞时，为什么有时可以看到很多“白气”，有时看到的“白气”很少？猜一猜可能与空气的温度有关，温度（高/低）时“白气”少.温度（高/低）时“白气”多.做一做①找两块小玻璃片，一片放在热水中，另一片放在冰箱中；②打开暖水瓶瓶塞，分别取出擦干净的玻璃片靠近瓶口.观察到放在中的玻璃片上出现水珠多.议一议由实验可知：①（升高/降低）温度，水蒸气可变成水；②物质存在的各种形态，在一定条件下可以发生变化.探究点拨善于观察日常生活现象，认真思考提出问题，是探究的源泉.固、液、气特征表状态形状体积固态一定形状一定体积液态没有固定形状一定体积气态没有固定形

5、状没有一定体积2.物态变化。情景３：再次观看影片《水的变化》。问题１：物质存在的状态总保持不变吗？问题２：在什么条件下，水发生了状态的改变？引出：在一定条件下，物质状态可以发生变化。“温度变化”就是一种很常见的条件。3.温度的概念。引入：现在天气很热，过一段时间会变凉，而冬天会很冷，春天时天气较暖。“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。物体的冷热程度在物理学中用温度表示。体验１：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一），请学生用手指触摸，并描述感觉。步骤１：将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手感觉和右手感觉。步骤２：将左右手食指同时浸入温水杯中，再说出此时感觉

6、。体验２：请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块，并描述感觉。步骤１：触摸塑料泡沫块，说感觉；步骤２：触摸木块，说出感觉；步骤３：触摸金属块，说出感觉。引出：凭感觉判断温度是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。9温度计，是测温仪器的总称，可以准确的判断和测量温度。利用固体、液体、气体受温度的影响而热胀冷缩等的现象为设计的依据。4．实验用温度计（其间要讲授摄氏温度和介绍热力学温度）。体验３：带着问题观察实验室温度计实验室温度计的组成？（注意引导学生观察上面的标度）液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？上面的数字和字母是什么意思？它能测量的最高温度

7、、最低温度各是多少？它的分度值是多少？0℃是怎样确定的？100℃是怎样确定的？1℃又是怎样确定的？摄氏温标的分度法怎样扩大到0℃以下和100℃以上？实验室温度计的使用：（一）在使用温度计测量液体的温度时，正确的方法如下:1.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。2.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。（用手拿温