光的折射说课稿(1)

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1、第三节：《光的折射》说课稿各位评委，下午好！今天我说课的题目是《光的折射》。下面我将从教材分析，学情分析，教学方法，学法，教学内容和板书设计五个方面进行说课。一、说教材1、教材分析（1）、内容分析本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律解释自然现象。（2）、教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是光的传播三种情况的组成部分之一，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。所以本节是本单元教学的重点。光的折射现象学生的感性认识较少，这就需

2、要教师通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学,立志献身科学。本节教材通过实验探究，让学生通过实验现象了解光的折射规律，一方面培养了学生动手操作的技能，另一方面通过自己切身的体验，领略到光折射现象的美妙，并热爱大自然。2、教学目标及确定依据根据新课程标准的要求和对教材的理解以及对学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为：知识与技能（1）知道以下概念：光的折射，折射光线，折射角（2）知道光的折射规律（3

3、）理解光路的可逆性在折射现象中也存在（4）能够用光的折射解释生活中的一些简单现象过程与方法1．通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉2．通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法情感、态度与价值观（1）在实验中养成实事求是的科学态度。（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱。3、教学重点和难点分析根据2012新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：5重点：光的折射规律；光路可逆。难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。二、说学

4、情分析与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示。学生有光的反射探究的经验，在这里采用类比法，再来探究总结光的折射规律学生要容易得多。1、学生已具备的前期认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射；2、初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，容易

5、忽略对现象本质的认识。因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。三、说教法学法：1、教学方法：根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维

6、训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。2、说学法学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。四、说教学程序：（一）复习巩固（2分钟）5光在什么情况下沿直线传播？光的反射规律有哪些？（二）、新课引入：（3分钟）【实验一】

7、：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。【实验二】：在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。问：水中的筷子会看起来向上弯折，为什么烧杯中倒入水后，烧杯底深度会看起来变浅，请学生思考这是为什么？因此本节课一开始，就用身边的例子让学生对本节课产生兴趣，学生看到后就会被深深的吸引，产生许多疑问，从而激发了学生学习的欲望。课堂教学中取得了很好的效果。(三)、新课教学：（30分钟）1、光的折射现象（5分钟）【演示一】：光的折射，让一束光线从

8、空气中斜射入玻璃中。学生观察并思考：（1）光从中空气进入玻璃时，传播方向有没有发生改变？（光的传播方向改变）（2）让学生结合光的反射给相应的光线和角度取名：入射光线、折射光线、法线、界面、入射角、折射角，教师在副板上画出相应的图形，（强调入射角和折射角）通过上述观察和分析让学生描述光的折射的概念：在这一过程中要鼓励学生大胆发言，对于说出的不管全面与否，教师都要给于积极的肯定和鼓励，对于出错的教师要适时改变提问方式