重质量 升内涵 办出幼儿园特色

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1、重质量升内涵办出幼儿园特色————“让教育梦想照进现实”培训心得很荣幸参加了“让教育梦想照进现实——北京师范大学2014年暑期大型教育公益活动”，此活动是由北京师范大学主办，京师大教育机构承办的高端、权威教育公益活动，致力于为教育领域的思考者和实践家们搭建一个与教育部相关领导、知名教育家开展深度对话和思想交流的平台，共商教育大计，助推新时期教育发展，实现中国教育梦。非常感谢教体局为我们搭建了一个如此好的学习平台，使得我有这样一个提升自己的机会。活动虽然只有短短的五天，但对我来说是一次心灵的洗礼，通过聆听王文湛、陈会昌

2、等知名教育专家的理论报告、专题讲座，使我对幼儿教育工作有了一个全新的、深层次的认识，也让我感受到了自己自身的不足及肩负责任的重大，让我重新认识我的工作，审视我的个人价值，下面就我的学习和认识谈几点体会：幼儿时期是一个人良好行为习惯培养的关键期。幼儿园是幼儿迈入社会最先接触的环境，幼儿园园长、教师是幼儿最先长期接触的人，承担着呵护孩子幼小心灵，基于孩子终身发展，激发孩子学习兴趣，培养孩子探究精神的重要任务。因此，幼儿园应该在提高质量、提升内涵、办出特色上下功夫，办家长满意教育，为幼儿终身发展奠基。一、更新教育观念，提高

3、办园质量《纲要》指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”因此，幼儿园教育对于幼儿身心健康、智力开发、习惯养成具有重要意义。北京哈弗摇篮幼教集团总园长陈亚男讲座中提到的“多元智能理论”让我对教育观有了全新的、深刻的认识。该理论认为，我们每个人至少有语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能等八种以上的智能。这些智能在每个人身上会有不同表现，身体运动智能突出的人会成为运动员、宇航员；音乐智能突出的人会成为音乐家、演奏家；数学逻辑智能突

4、出的人会成为数学家、科学家。。。。。。这也在无形中改变了我们的教育观：学生观多元智能理论认为每个人都是聪明的，我们要用赏识和发现的目光去看待孩子，改变以往用一把尺子衡量的标准，只要我们正确的引导和挖掘他们，每个孩子都能成才。教学观多元智能理论强调应该根据每个孩子的智能优势和智能弱势选择最适合他们个体的方法，关注差异、善待差异，运用多样化的教学模式促进潜能开发。人才观多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据他们的不同情况来确定每个人最适合的发展道路。因此，作为新时期的教育工作者，幼儿园管理者，应该实现六个

5、观念转变：由传授知识转向提高综合技能；由传授式教学转为启发式教学；由给学生浇水转变成给学生找水；由培养单一型人才向培养复合型人才转变；由只重智力因素培养转向兼非智力因素培养；由圈养转变为圈养为主、散放为辅。老人常说“三岁看大，七岁看老”，科学研究表明，这种说法是有一定科学依据的，一个幼儿在6岁之前智力发育会达到85%以上。因此，作为奠基教育的幼儿园，要致力于提高办园质量，培养幼儿良好的品格，激发学习兴趣，培养健康体魄，养成良好的习惯，为他们的终身发展打好坚实的基础。二、加强队伍建设，按照规律办园提高办园水平的关键是教

6、师，没有高质量的教师队伍，难有高质量的教育水平，因此，要严格执行幼儿教师的资格标准，切实加强幼儿教师的培训工作，提高幼儿教师的整体素质。1、加强幼师培训，全面提高教师素质幼儿教师有着特殊性：幼儿教师每个领域知识都要教，所以要全面发展，掌握多方面的才艺；幼儿教师每天要回答幼儿无数个“为什么”，所以要提高自己的素养，具有渊博的知识；幼儿教师面对的是脆弱敏感的孩子，所以要有良好的心里素质，不把个人的喜怒带给孩子；因为孩子都喜欢美好的东西，所以幼儿园教师要有美的形象，端庄的举止。鉴于幼师工作的特殊性，加强幼师培训，提高教师的

7、整体素质就尤为重要。2、关注赏识教师，形成有凝聚力的集体对教师的关注除了给予业务上的支持外,还要以尊重教师的人格、赏识教师的成绩为主，对教师工作中取得的成绩要及时发现、及时给予肯定,努力挖掘每个教师工作中的亮点和生命中的潜能。教师看到自己的学生一天一天的成长，他们自己也是觉得幸福的；教师的职业越来越受到家长的尊重，他们觉得自己的职业是幸福的，这样温馨、幸福的集体才是有凝聚力的集体。3、关爱尊重幼儿，建立和谐的师生关系我认为教师的爱是一种博爱，我们要关心所有幼儿的学习、生活、身体和思想，把教师的爱传递给每一个孩子。对于

8、教师来说，每个孩子都要有自身的发展特点，自身的潜能与优势，应时时注意观察言行，通过各种适当的方法发现孩子自身的特点、引导爱好、培养能力，因材施教。作为一名教师，必须真诚热爱孩子，正如王文湛司长在报告中告诉幼儿园园长和老师要牢记的两句话：假如我是孩子，假如是我的孩子。我觉得凡是优秀教师，无一例外都是关爱孩子的典范。正所谓“亲其师、信其道”，当教师