《辛弃疾词两首》集 体 备 课 教 案

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1、《辛弃疾词两首》集体备课教案基本信息年级高一备课组语文主备人授课人课题《辛弃疾词两首》三维目标(知识与技能过程与方法论情感态度与价值观)1.了解辛弃疾其人及其词作风格。指导学生理解典故的含义。2.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。3.感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。教学重难点1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。2、指导学生理解典故的含义。教学方法、知识准备【课时安排】二课时【教学方法】多媒体教学，讨论式教学教学过程（情景设疑、设计探究、知识应用等）旁批第一课时《水龙吟登建康赏心亭》一、导入有一个人能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活

2、捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。本来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。大家知道这个人是谁吗？他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。二、作者简介，知人论世三、倾情诵读，整体感知“遥岑”句倒装。眺望远山它们像碧玉簪、像青螺髻那样秀美。景自然是美景，然而在词

3、人看来都在献愁供恨，山如何能献愁供恨呢？作者用拟人的手法移情于物，这个愁与恨是词人心中无法排遣的忧愁与愤恨。“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，暗喻南宋朝廷如日落西山，国势衰颓，犹如摇摇欲坠的落日，因而触景生情，黯然种伤神，为国势担忧。“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他犹如失群的孤雁，在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了……4“落日搂头，断鸿声里，江南游子”极具特色的意象组合产生强烈的艺术效果。通过日

4、暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。四、鉴赏：思考：1、“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”“断鸿”写出了怎样的心境？“落日”含有比喻南宋国势衰颓（日薄西山，气息奄奄，生命危浅，朝不虑夕）的意思，亦表达了作者的愁苦心情；“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。夕阳残照楼头，失群的孤雁哀鸣天际，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出词人的孤寂和悲苦。2．借这三个典故分别表达了作者什么样的思想感情？（1）“尽西风，季鹰归

5、未？”：辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既写了有家难归的乡思，并表明了对金人入侵的仇恨，还蕴含着对南宋朝廷不思复国的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”：刘郎在这里泛指有大志的人，他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。也批判了不顾国事、钻营私利、贪图享乐的人。（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”：流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，

6、时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。控诉南宋统治集团不能任用人才，使爱国志士无所作为，虚掷年华，人空老去。流露出壮志难酬的悲愤和时光易逝的感慨。这也正是登临赏心亭的重要原因，所以也可以说“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”正是整首词的词眼五．布置作业：背诵第二课时《永遇乐京口北固亭怀古》（一）、导入（二）、诵读感知，体味风格：１、学生齐声读一遍。２、根据学读的情况发现问题当时进行纠正。可能存在的错误：３、教师范读一遍。４、学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的最大特点是什么。（用典很多）（三）、找典故。1、作者为什么要用这么多的典故呢？我们来看标题：《永遇乐·京口北

7、固亭怀古》。“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目，大家知道，词往往用它开头的第一句话作题目，单独命题的很少，如这一课中的《声声慢》《扬州慢》《雨霖铃》等，而只要单独命题了，它的主旨就很明确了。看题目《京口北固亭怀古》，作者在什么地点做些什么？京口北固亭，怀古（板书：怀古）2、学生再默读一遍。结合课后注释，看作者都怀想了哪些古（典故）？为了引导学生更好地寻找典故，我并没有笼统地提问“词中引用了哪几个典故”，而是把它细化成以下几个小问题，由浅入深地一步一步引导学生思考。、有几个典故？、