[设计]细胞膜

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1、总体的指导意见仅供参考：1.科学史材料的选择资料收集的很充分，但资料篇幅过多，以学定教，应该根据学情选择性的使用科学史，如何利用就应该有选择，不然学生很容易疲倦，一般5个左右最适宜。2.多元化的教学策略科学史的教学，不应该仅仅是科学资料的分析，应该尝试学会利用多元化的教学策略——有读书指导法、实验法、等等3.生物是实验科学，这节课又是流动镶嵌模型，所以要充分落实新课程思想——理论联系实际，重视学生的创新能力和实践能力，教学设计应该更多地体现。4.充分利用资料，指导学生设计实验比如细胞膜的流动性，可以利用

2、材料去设计实验，不必非要转化成资料，把很好的实验素材给埋没了。比如，提供一些荧光材料，可以标记蛋白质，证明其具有流动性（……）学习科学史，充分体验了探究历程，又提高了实践能力及试验思想。即：教学设计时不一定非要利用科学史的材料，其实也可以将科学史材料进行加工，引导学生进行试验设计。5.小组合作加入实验设计到最终的流动镶嵌模型是可以亲手操作的，又可以利用分组法进行6.设计思路参考：12思路一：充分利用资料，让学生学习科学史过程去构建模型思路二：充分利用资料，学习科学史过程+利用资料设计实验+构建模型资料—

3、模型（小组操作）—修正—模型—试验设计—流动镶嵌模型7.科学史资料也就仅仅是材料而已，而是应该充分利用材料，挖掘材料进行相关实验的探究，而且应该多元化《细胞膜》教学设计高斯一、教学背景分析1、教学内容分析：本节内容介绍了人类探索生物膜结构的过程和方法，可以加深学生对科学的历史和本质的认识，特别是这些内容中所体现的结构与功能相统一，技术手段的进步促进科学的发展的观点，对学生情感态度与价值领域的发展有重要价值。根据这节内容，教师创设情境，让学生置身于探究情境之中，培养创新精神，构建科学概念。2、学情分析：学

4、生在初中的学习中已经对细胞膜有了一定的了解，而且通过之前生物课的学习，学生已经有了“结构和功能相适应”及“技术的发展促进生物科学领域的发展”的观点，并能尝试着用这些观点分析问题。本节内容深入到亚显微水平和分子水平，多种化合物如何有序排列构成细胞膜并表现其特性，比较抽象，学生难以理解。因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化，从而提高学习效果。12前几节课已经学习了生物有机大分子，利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学

5、生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。二、教学目标（一）知识目标：1、描述细胞膜的结构及特性。2、举例说明生物膜具有流动性特点。3、简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。4、通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。（二）能力目标：1、探究磷脂分子在不同条件下的排列方式，培养学生分析问题、运用信息解决问题的实践能力。2、通过分析现象，提出问题，做出假设，得出结论，培养学生科学的思维方法。3、分析科学家建立生物膜结构模型过程，发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。（三）情

6、感目标：1、介绍探究细胞膜结构的发展史，使学生感受科学技术发展的日新月异，激发其探求生命科学奥秘的兴趣，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辩证的科学观。2、通过参与质膜结构模型的学习过程，渗透生物体结构与功能相统一的生物学观点，认同严谨的推理和大胆想象能力在科学发展上的作用。3、进行科学态度及勇于探索、合作研究等科学素质的养成教育。三、教学重、难点12重点：1、对细胞膜结构的探索历程。2、细胞膜的结构和特性。3、细胞膜的流动镶嵌模型学说的基本内容难点：探讨建立生物膜模型的过程，如何体现结构与功能相适应

7、的观点。　　二、教学流程简图创设情景导入新课图片资料一细胞膜是由脂类物质所组成资料二推测膜中可能还含有蛋白质资料三强调磷脂的结构组成资料四细胞膜由两层磷脂分子组成生物膜是由“蛋白质—脂质—蛋白质”组成资料五资料六蛋白质在膜中的分布是不对称的。总结细胞膜流动镶嵌模型的基本内容资料七12习题巩固总结提升五教学过程教学环节与核心问题教学意图学生活动教师理答导入同学们，在前言部分我们已经知道生命起源于原始海洋，那时候气温特别高，你们想一想有没有生物生存啊？不具备生物生存的基本条件，但后来气温下降了，地表温度也下

8、降了，在海洋中开始出现了蛋白质，核酸等一些具有生命的物质，而这些生命物质独立出来，具备不具备生命的特征？在原始海洋中，它们相互作用，经过亿万年的进化，奇迹出现了，在这些物质的外面出现了一层膜结构，那么这样它们就可以和外界进行物质的交换，吸收营养物质，排出代谢废物，这样它们就具备了生命的特征——最基本的新陈代谢。回顾生命的起源，核酸以及蛋白质等，引出细胞膜，激发学生兴趣没有生命的进化过程是需要条件的不具备膜的出现是生物起源过程中至关重要的阶段