人教版初三化学第三单元课题2《原子核外电子的排布》教学反思

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1、人教版初三化学第三单元课题2原子的结构（二）《原子核外电子的排布》教学反思广州市第三十七中学吴国强下面分别对本课整体的目标策略，具体的教学内容和方法，教学的主导与主体即教师和学生情况，以及再教设计的方面做出反思，具体如下：一、目标达成方面可取之处：本课的教学细化目标很明确：一、知识目标：1．知道核外电子是分层排布的，能看懂原子结构示意图，原子结构示意图是表示原子核电荷数和电子层排布的图示形式；2．知道在化学反应中由于微粒间的相互作用导致原子最外层达到相对稳定的结构，原子的类别和化学性质与最外层电子数之间的关系；3．能说出原子转化为离子的过程，能根据结构示意图、原子得失电子

2、的信息书写相应的离子符号，知道离子符号的含义；4.知道离子也是构成物质的一种粒子。二、能力目标：通过原子结构模型、原子结构示意图进行原子核外电子分层排布和离子的形成的相关讨论，以及数据、图、表、磁贴模拟运用，逐步提高学生分析、综合、归纳、演绎的能力，提高信息加工和模型认知能力，了解用对比的方法去研究问题。三、情意目标：1．激发学生探究物质构成奥秘的好奇和兴趣，培养“世界物质性、物质粒子性和物质可分性”的观念2.培养“结构决定性质”的观念。培养分类思想：“相似结构一类粒子性质相似，不同结构各类粒子间相互影响而至结构转变”。培养宏微结合研究问题的观念。3．培养学生的团体合作、

3、勇于探索的精神；让学生接触一些化学发展史。本课的所有教学活动设计都围绕这些细化的目标进行，使课标规定的相应的知识、能力、情意三维目标在本课的教学中很好地得到具体的落实。不足之处：要注意具体落实这些目标，并在突出的重点目标上着墨。二、内容处理方面可取之处：人教版九年级化学上册第三单元课题2原子的结构中包括：原子的构成（第一课时）、原子核外电子的排布、离子（第二课时）、相对原子质量（第三课时）四部分内容。本课安排在《课题1分子和原子》及上一课《原子的构成（第一课时）》之后进行教学。本课教学主线：原子分层排布、原子结构示意图→原子最外层电子数对原子分类、化学性质的影响，三类原子

4、的结构与化学性质→金属与非金属原子如何相互作用而形成离子并完成化学反应、原子和离子的区别→离子和分子、原子都是构成物质的粒子。这样有衔接有梯度地安排内容，有利于教学中突破突出重点和突破难点。“原子核外电子的排布”是一节较为抽象的微观教学课，处理方法上我通过运用多媒体辅助教学，从不同角度提供了身边大量鲜活的素材，进行任务驱动，让学生运用磁贴模拟，引导学生分组讨论，建构相关的知识，引导学生从微观粒子和宏观组成的角度来认识原子核外电子的分层排布、原子的最外层电子数决定原子的分类和化学性质、从而讨论离子是怎样形成的，离子是怎样构成物质的。并引导学生逐步建构宏观物质与微观粒子（分子

5、、原子、离子）以及对应的宏观和微观的表征符号的相应关系，让学生的知识网络化，并穿插安排丰富的练习题和问题讨论，及时让学生巩固知识并开拓了视野，更将化学史与课程融合起来。本课的教学方式灵活多样,本课除了课中运用多媒体教学手段进行教学，还利用中午开放电脑室的Moodle网络学习平台提供丰富的资源（相应的微课视频、阅读材料、练习和网上讨论区）学生在课前和课后进行学习，有利于提高本课的教学效果。不足之处：资源和方法的有效整合和效率的提升。三、学生学习方面可取之处：教学的核心的目标不仅是提高学生的学习成绩更重要的是要提高学生的学科素养，在本课中老师创设情景和提供大量的建构素材，提出

6、问题，引导学生个人思考和小组合作讨论、探究，师生互动，学生不但学习知识更重要是提升能力，相信长此下去在提高学生能力大有好处，提高学生信息加工和模型认知能力，了解用对比的方法去研究问题，形成用宏观、微观、宏微结合的角度去研究物质的理念的效果是肯定的。不足之处：要注意处理好一般学校学生素质参差不齐的问题以及短时间内提高学生考试成绩和长期潜移默化提高学生的能力和核心素养的关系。四、教师表现方面老师在课前的教学设计时注意运用新课标、新理念，重视学生自主学习、自主探究、主动地观察与思考。教学时我注意了循序渐进，及时掌握学生的反馈情况，灵活生成新的教学内容，精心制作的PPT在一体机上

7、的灵活运用，使教学生动活泼丰富多彩，教学效果理想。不足之处：注意所教学生的特点，不要将问题过于理想化，教学上注意结合自身特点扬长避短，以收成效。五、再教设计方面考虑增加学生活动和时间，但这要充分考虑学生的原有认知水平和素养进行设计，让学饶有兴趣地完成相关的学习，并控制好教学节奏。