人美版小学一年级美术下册《童话城堡》教学设计

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1、童话城堡一．教材分析：《童话城堡》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第15课。课文内容充满了浓浓的童话趣味，能让学生产生极大的兴趣，激发学生展开大胆的想象。课文内容分为两大块：认识各种不同的形，会用大小不同的形概括、组织成建筑群；在认识形的基础上刻画局部，大胆地画出自己心目中的城堡由于城堡的复杂性，学生一节课内完成所有任务有一定的难度，本人将内容分两课时来上，这课时主要围绕第一大块内容，让学生通过摆各种形来设计城堡。整堂课强调学习的合作和创新，突出一个“动”字，在动中探究，在动中创新，在动中表现。二．

2、教学目标显现目标：认识大小不同的形，会用大小不同的形概括、组织成建筑群。隐性目标：培养观察和想象能力，初步学会合作、评价和倾听的能力。三．设计思路：本课在设计上紧扣住“童话”和“城堡”两块内容，以城堡设计大赛为主线，整堂课的各个环节都围绕着这一主线展开，使整堂课紧凑而有富有浓浓的儿童情趣。本堂课一开头就用录像导入，把学生从现实中拉到童话世界里，营造一个童话气氛。而紧接着欣赏一些童话故事的图片，又把童话故事的重心移到童话城堡来，使学生平稳地进入精心设计的课堂氛围中，不致于太过突兀，又为以后的学习埋下伏笔。紧接着马上创

3、设一个特定的情境：童话王国举行城堡设计大赛，邀请小朋友为心目中的童话人物设计城堡。这样立刻就调动了学生学习的积极性，使“要我学”转化为“我要学”。在探究城堡的基本构成时，让学生观察城堡，发现哪些熟悉的形状，着重培养学生的观察能力，让一年级的孩子学会观察，为学生以后的探究学习奠定基础。在了解了城堡基本构成的基础上，为了让学生把握好城堡设计的整体布局，我摒弃了以往的师生问答或讲授的形式，设计了一个帮助丁丁、冬冬挑选参赛作品的环节，使学生的挑选的过程中，自己领悟到设计城堡的整体布局要点。整体设计把握好以后，在细节或各部分

4、的设计上，本课采用了师生合作方式，由学生来说各部分什么样子，教师按学生说的方式进行，加强了师生之间的交流，也大大拉近了师生之间的距离。在这样的学习基础上，放手让学生小组合作设计心目中的城堡就水到渠成了。而整堂课的评价部分采用了学生参观并投票的方式进行，充分体现了学生的主体性，让学生真正成为学习的主人翁。四．教学准备：1．小组材料：剪刀、蜡笔、事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、一张大的铅画纸；2．演示材料：课件、一份事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、剪刀。五．教学过程（一）．激趣导入1．谈话：小朋友，你们喜欢童话

5、故事吗？今天老师给大家带来了一个童话。2．播放录像。3．谈话：老师还带来了其它的一些童话故事图片，请小朋友们再欣赏欣赏，不过看的时候要仔细。4．看了这些多的童话图片，小朋友你都注意到童话故事里都有一个共同的建筑物是什么呀？5．揭示课题。（二）创设课堂整体情境谈话：小朋友，最近童话王国的国王发现了一个严重的事情：童话王国里的城堡由于时间久了，都变得很旧很难看，国王准确举行一个设计师大赛，来招聘一些优秀的设计师为白雪公主等建一些新的城堡，你们愿意参加吗？你想为谁设计城堡呢？生：我要为奥特曼设计城堡，因为奥特曼很厉害，专

6、杀怪物，保护人们。生：我为灰姑娘设计城堡，因为灰姑娘很可怜。……（三）认识各种形1．过渡谈话：那么怎么才能设计出一个又漂亮又有个性的城堡呢，我们赶快研究研究。2．课件展示两座城堡图片3．谈话：请大家仔细观察，发现了哪些熟悉的形状？生：第一座城堡的屋顶是半圆形的。（教师适时点击课件出示）生：我发现第二座城堡的门是长方形的（教师适时点击课件出示）……4．总结谈话：这些基本图形就像魔术师一样可以变出许多的城堡来。（点击课件，出示各大小的各种基本图形）（四）把握设计整体构思１．情境设置：丁丁和冬冬也想参加这次城堡设计大赛，

7、他们每个人都画了两幅图，可是不知道哪幅图去参加比赛，请我们班的小朋友来帮他们选一选，请每组小朋友先想好要帮谁，再讨论哪幅图好，好在什么地方？（出示比较图片：）２．小组讨论３．反馈：你觉得哪幅图好呢？生：我觉得丁丁选第一幅好，因为它们紧紧地凑在一起，而且有前有后。生：我觉得冬冬也选第一幅图好，因为有大有小。……４．总结性谈话：一座优美的城堡必须有远有近，有大有小，有高有低，有主体有部分。（五）把握城堡局部设计１．过渡谈话：看到冬冬和丁丁都设计好了漂亮的城堡，老师也真想来试一试。２．师生合作，学生提出城堡各个部分的构思

8、，教师摆放各种基本形状，摆出一幅城堡。３．作品交流：我们能不能使这幅图变得更漂亮呢？生：给城堡周围种上花草树木，会变得更好看。生：再在空中画一些小鸟，还可以画个公主在城堡旁边。生：给城堡上画上砖头。……４．总结：给城堡添上背景，花纹可以使我们设计的作品更加生动。你们想亲手摆一摆吗？（六）学生自由创作1．明确要求：老师你们准备的各种图形，你们根据需要，可以用，