模块三__活动4__应用文字编辑工具进行教学设计

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1、《春》教学设计教师行为学生学习活动设计意图一、创设情景，看图导入新课请大家欣赏屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注

2、其中的。（板书课题）简介作者。看图，感受春的美丽。简介作者，其他学生补充。利用课件激发学生的学习兴趣，引入课题。二、初读课文，整体感知1.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。（水涨巢应和　迷藏　酝酿　晕）2.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。a)在朗读时找出文章所描写的春天的景物。b)试着梳理一下文章结构。3.（3）把自己认为写得最优美最精彩的句子划出来，体会美在哪里？精彩在哪里朗读课文，疏通字词。梳理文章结构并回答。（盼春———绘春———赞春。）扫清

3、字词障碍，读出对文章的感悟，体会文章对春描绘的感染力。三、品读回味，感悟诗化文字朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。思考：a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)（讨论明确：◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将

4、“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸福，含有深情的感觉◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生

5、动；春天是健壮的，她充满了力量。◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。学生自主、合作、探究学习自己去读书，去感悟。、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感

6、。）四、交流提升，引境入心1.回顾文章内容，选几处你最想读出的句子或段落，最后有感情有韵味地读出来。2.阅读了本文，你的感受是什么？用一句话概括。3.3、你还有哪些问题没解决？学生回答感受：我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。我觉得《春》像一首节奏明快的歌。……学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问。通过学生自主学习讨论，以形成对文章的进一步学习与探讨。五、拓展延伸1.有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将

7、自己搜集的关于春的诗文互相交流2.仿写一个比喻句，使之与前后两句构成一组排比句。a)诚信好像那黑夜中的明灯，失去它你将步难行；_____________________，_______________________；诚信好像那夏日的微风，失去它你将难当酷暑i.3、俗话说：“一日之季在于晨，一年之季在于春”。请同学们谈谈对这句话的理解和今后的打算。同学们畅所欲言，各抒己见。通过同学们的交流讨论，形成和谐轻松的课堂氛围六、板书设计春盼春———盼：（反复，拟人）（抒情）宏观勾勒———山，水，太阳（排比、拟人）（描写）绘春春草图———生命力

8、顽强，长势旺盛（拟人、排比）春花图———花多、花艳、花香（排比、比喻、拟人）细笔描绘春风图春雨图迎春图赞春