中学教学论文：农村初中生物学科教学改革的探索

《中学教学论文：农村初中生物学科教学改革的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、农村初中生物学科教学改革的探索随着我国农村改革的不断深化，农村经济和社会的进一步发展，农业正逐步向着主要依靠科技进步，高产、优质、高效方向发展，由以往单纯的种植业向种植、养殖结合的农、林、牧、渔多种经营和农、工、商一体化的大农业方向转变。与此相应的，对未来农业生产的从业者的素质提出了越来越高的要求，以适应产业结构调整和市场竞争的需要。农村初中作为义务教育的终端，将把80%以上不能升学的毕业生直接输送到社会。因此，农村初中教育质量的高低，直接影响到农村劳动力素质的高低，进而影响到农村经济建设和社会

2、发展。生物学是九年义务教育初中阶段一门重要的基础课程，对培养合格公民和劳动者有着极为重要的作用。但是，在农村初中教育中，生物课教学未能受到应有的重视，普遍存在着教育目标不明确，师资不足，教学条件差，尤其是教学内容严重脱离实际，很少涉及农村、农业、农民方面的问题，教学内容偏多、偏难，偏深，不适合农村中学教学需要。教学过程沿用着陈腐的满堂灌式的教学模式、教学方法陈旧、单一，有的甚至于给学生划重点、划答案、总结提炼课本的要点，以利于学生背诵，应付各种形式的统考、联考和升学考试，不符合学生的认识规律和心

3、理发展特点，既忽视了基本技能和能力的培养，也忽视了对学生进行思想品德教育。整个农村初中生物课教学处于一种以应付考试为目的的勉强维持的低水平状态，急待改革。几年来，我们在吉林省东丰县、抚松县进行的教改实验从农村实际出发，提出并部分实施了优化农村初中教学内容和教学过程的改革实验，在全面提高学生素质的目标指导下，以“双优”为主要环节，充分利用农村的有利条件，实现由应试教育向素质教育的转变。本文就生物课教学改革提出如下几点探索和设想。一、培训提高生物教师，建立一支稳定的师资队伍农村初中师资在数量上的不足

4、和素质上的偏低，已经成为提高教学质量的主要障碍因素。培训提高教师是一项长期而艰巨的任务。首先提高思想认识，增强教师的事业心和责任感。目前，教师这一职业还非常清苦，低的收入，高的素质要求和永无止境的创造，使教师成为令人敬畏的职业，他们不仅要有崇高的思想境界和高尚的职业道德，而且要有较高的教育理论修养和扎实的专业基础知识。生物教师还必须有娴熟的实验技能。因此，对事业的深刻认识和坚强的责任心，是做好教学工作的根本保证。他们的教育观念的转变，是教改成功的关键。农村条件差是现实，但农村与大自然之间的天然联

5、系和农村学生丰富的生产、生活方面的感性知识，却是搞好生物课教学的有利条件，只要教师努力，充分利用好这些有利条件，土法上马，因陋就简，则可以弥补设备条件的不足。其次，是提高教师的业务素质，包括教育教学理论和专业基础知识及技能两个方面。除各级教师进修学院（校）组织教师集中学习与学校组织的业务学习外，还应充分发挥教研组、年级组的功能，鼓励和调动教师互帮互学，共同提高，内容包括教育心理学、教学法理论、学科教学大纲和教材、教改经验和有关的教育政策法规等。通过讨论、评教评学活动，提高教师对教改的认识，并贯彻

6、落实到教学实践中。生物学专业知识不足，又苦于没有学习的条件和机会是农村中学教师进修提高面临的一个难题。各地也想出了不少办法，如与大专院校挂钩，联合办班、办电视大专班等为教师深造和提高创造了一些条件。还可采取“走出去、请进来”的办法，如请高师院校有关教师举办讲座、专题辅导、组织研究课等，组织教师参加相关的教学研究活动，为教师创造更多的学习机会。再次，无论是受过还是没受过专业训练的生物教师，都还存在一个培训实验技能和动手能力的问题。这方面也可借助高校的力量和条件，组织短期实验技术培训班轮流培训现任课

7、教师，着重研究大纲要求的生物实验，并针对农村现状，研究如何因地制宜因陋就简，开足演示实验，并创造条件开出学生实验。二、优化教学内容，适应普及义务教育和农村经济建设的需要针对教学内容脱离实际，缺乏乡土（地方）特色及灵活性差等不足，我们提出了以下几点策略：1、根据“一纲多本”的精神，为完成国家教学计划和九年义务教育生物教学大纲的要求，必须在统一要求的前提下，适当增加弹性，给教师以适当“增、删、补、调”教材内容的余地和权利。2，增补乡土或地方教材。组织教师编选乡土教材，突出地方、乡土特色，并通过乡土内

8、容对学生进行国情、省情、乡情教育。如吉林省学生学习长白山的动植物资源、人参、梅花鹿及多种珍贵药用动植物，国家重点保护的动植物等知识，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，增强其合理利用自然资源、保护珍稀动植物的法制意识。3、从学科特点出发，挖掘教材中辩证唯物主义世界观、爱国主义思想教育的内容，潜移默化地对学生进行思想品德教育，培养学生正确的科学观以及进化、生态、环境和法制等观念。4、结合动、植物的生活规律，联系种植和养殖业的生产实际，渗透职业教育的因素，使学生学到的知识有用、可信。例如学习植物联系农