《动物体的结构层次 》案单

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1、《动物体的结构层次》导学案学科：生物课题：动物体的结构层次教材版本：人教版授课年级七年级学科生物课题动物体的结构层次任课教师张玲课型新授课课时一课时上课时间2011、10教材分析教材分析：本节课的内容，在新课程改革后经过简化出现在七年级。相对来说，内容较抽象，对于刚接触生物学课程的七年级学生来说较难理解和接受。尤其是学生对细胞分化形成组织难以理解学生分析通过前面《观察细胞的结构》和《细胞的生活》两章的学习后，学生对细胞有了一个感性和理性的初步了解，这就是学习“动物体的结构层次”起点。把学生的兴趣激发到探究“细胞怎样构成生物体”上。学生学习的障碍就在于细胞到组织这一过程理解，也就是学生对细胞

2、分化形成组织难以理解。设计理念随着教育理论教学实践不断发展的双向的动态的过程，在探索教学模式多样化的过程中，按照学习——实践——评价——创新——构建的思路，充分让学生积极主动地投入自主探究、协作交流、使学生把“要我学”变成“我要学”最终达到教学目标。本节课利用学校实验室来合理完成“观察人体的基本组织”这个实验，采用实验法和启发法教学，学生分组实验。教学目标知识目标：1. 理解组织的概念。2. 概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。3. 识别人体的四种基本组织。4. 说明人体的结构层次。能力目标：1. 通过观察人体四种基本组织，提高学生的观察能力。2. 通过对人体的各种结构层次的

3、学习，培养学生对知识的归纳能力。情感目标：通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。五、重点和难点重点难点重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕教学方法自主探究、合作探究、情境体验等教学准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。学生：教材、笔记本教学过程学习内容学生活动教师活动第三章细胞怎样构成生物体学生思考，回答。从而明确本节课的主题，立刻融入本

4、课的学习氛围之中。创设情境：砖头是怎样砌成高楼大厦的？第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲：1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？3．什么是器官？4．什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。先自己看课本P62-64，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的

5、结构层次”的神秘面纱。向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。看黑板加深对细胞分裂的认识。问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答多数同学解答不出。预习后，认真倾听，给予肯定评价。黑板展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。进行鼓励，启发其找答案，向其他学生发问。再次让其他同学解答。教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。细胞分化成肌肉组织分化：细胞在发育过程中，

6、各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看黑板思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。黑板展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）细胞分化成上皮组织分组实验，“观察人体的基本组织”教师评价，然后通过黑板展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。并及时指导学生实验。细胞分化

7、成神经组织学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。黑板展示神经组织的形成。评价并提示细胞分化成结缔组织组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。看黑板，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。黑板展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。通过看书能轻松做答。问：为何胃、