《怀念母亲》教学设计和反思

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1、《怀念母亲》教学设计和反思【设计理念】语文是一门感性的课程，所以语文的学习就应该关注文本中的语言，透过文中关键的词句，体会作者真情的流淌。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。【教学目标】一、知识与能力1.准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2．揣摩重点语句，感受季羡林爷爷的思母与思国之情。二、过程与方法1.利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。2.借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感

2、悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。3.抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习惯。三、情感态度与价值观1.通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重，2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国的热爱之情。【教学重、难点】能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。【教学准备】学生：课前收集有关季羡林的资料。老师：教学课件课时安排：两课时【教学过程】第一课时一、出示作者画像，简介作者生平，导入新课。1.同学们，认识他是谁吗？对了，他就是北京大学里被人称为“国宝”的季羡林爷爷。2.学生交流

3、课前收集的有关季羡林的资料。3．同学们，从你们收集到的资料中，我们看到的更多的是季羡林爷爷头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他的内心深处了解他。（板书课题：《怀念母亲》）4.齐读课题，质疑。过渡：看得出来，同学们都想更进一步了解季羡林老爷爷。下面，请同学们带着心中的疑问读读课文。二、初步读文，感知课文内容。1.出示阅读要求：（1）正确、流利、有感情地读课文。画出令你感动的语句、词语并作批注。）（2）课文主要写了什么内容？（3）母亲去世多年后，还常常出现在季爷爷的梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。用文中的

4、一个词来概括就是——）2.集体交流，解疑。三、细读品味，积累语言。1.品思母之情，体会作者愧疚之心。(1)出示第二自然段，学生自由读，想想从中能体会到什么？(2)根据学生的汇报，重点出示以下几句，。出示句子一：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。①理解“寝不安席”的意思。师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？（因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。）师：母亲是带着遗憾、带着

5、不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？（会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。）（出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑

6、容。）师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们再一起读这句话。过渡：作者食不下咽，寝不安席，仅仅是因为母亲的逝世吗？当然不是，请读读这句话——出示句子二：我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情。）（3）利用音乐渲染，指导学生有感情地品读第二自然段。教师引读——“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这

7、更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起永远也无法实现愿望的遗憾来读读这部分。男生接读——“我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”师引读——“我曾暗暗下定了决心，立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。女生齐读——“我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩

8、子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪