《孙权劝学》赵春英

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1、《孙权劝学》教案高密市开发区中学赵春英一、教学背景与方法：1、学习者特征分析：初中学生合作交流能力强，能自主学习并查阅相关资料。对典故历史具有浓重的好奇心，便于新授课堂的学习。2、教学策略选择与设计：探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围3、教学环境：多媒体教室二、教材内容分析《孙权劝学》一文是根据先前的史书改写的。主要写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。三、教学目标1、知识与能力：了解有关

2、《资治通鉴》的文学常识；掌握文中常用文言词语并理解课文大致的意思；理解故事所阐明的道理。培养学生的自主合作、概括、表达等方面的能力。  2、过程和方法： 能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿； 通过理解文意，体会对话的不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒体和各种参考资料，引导学生朗读、表演、讨论，充分调动学生参与学习的积极性，提高学生分析、概括问题的能力。  3、情感、态度与价值观：使学生懂得“开卷有益”，读书有益于人的完善和发展的道理。   教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话，

3、分析人物形象，多角度理解文章的主旨。    教学难点：联系生活实际，多角度理解文章的主旨。四、《孙权劝学》学案一、学习目标①朗读，疏通文意。②演读，分析人物形象。③悟读，理解文章主旨。二、学习过程课前预习1、反复朗读课文，读准字音，读清节奏。注意下列加点字的读音卿当涂孤岂欲卿治经为博士邪涉猎孰若孤8即更刮目相待肃遂拜蒙母结友而别1、借助课下注释，初步翻译课文，并圈注出自己有困难的语句。(教你一个翻译的方法：在翻译时我们可以用直译的方法进行翻译，所谓直译简单地说就是一个字一个字地翻译，对于不符合现代语文习惯的语序也要进行调整

4、。只有在难以直译或者直译不能准确表达原文意思的时候，才依据原文意思进行意译。)如：孤　岂　欲卿　治经　　为博士邪！译：我难道想要你研究经典成为学官吗！u积累下列文言词语的含义谓……曰：卿：当涂：辞：治经：博士：邪：但：往事：孰若：乃：就学：及：才略：吴下阿蒙：更：刮目相待：见事：遂：u积累下列句子的含义蒙辞以军中多务：但当涉猎，见往事耳：卿今者才略，非复吴下阿蒙：士别三日，即更刮目相待：大兄何见事之晚乎：肃遂拜蒙母，结友而别：三、课内探究活动一：美读，疏通文意。（一）听读课文，明确字词读音和朗读节奏。1、以自己喜欢的方式读

5、课文，读准字音，读清节奏，读出感情。2、去掉句读读课文。（教你一个阅读的方法：我们可以根据文言词语、句式的特点和句意进行断句和停顿。）初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别。（二）译读，疏通文意。1.以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文，圈注难点。2、请一小组展示合作翻译的情况8温馨提示：可以采用，“我来问，你来答

6、”的形式相互提问。活动二：跳读，把握故事情节。1、文中共出现了几位人物，分别是谁？2、模仿文章题目的形式，概括层意。小组成果：孙权劝学、　　　　　　　、　　　　　　　。活动三：演读，分析人物形象。本文注重以对话表现人物，寥寥数语就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。请找出这些语句，小组内分角色朗读。资料一：孙权尽心为吕蒙治疗，每当医者给吕蒙针灸，孙权就为之难过。孙权想多看看吕蒙，又怕他太过劳碌，于是命人凿通墙壁暗中观看。如发现吕蒙吃下点东西，孙权就高兴，对手下人有说有笑；如发现吕蒙不进饮食，孙权就长吁短叹，夜不

7、能寐。资料二：吕蒙幼年丧父，因家庭贫困自小没过书，据说连写奏折都要人代笔。他当时的顶头上司鲁肃自然瞧不起他。几年后，鲁肃经过吕蒙的驻地，因一向瞧不起吕蒙，本想径直而去，后部下劝说才勉强前往。喝酒时候吕蒙问他如何应付荆州的关羽，鲁肃说到时候随机应变，吕蒙随即为鲁肃献计五条。后来鲁肃死前举荐吕蒙为大都督。活动四：悟读，感悟主旨读完文章，你定会有很多的感慨，说给大家听。四、课后提升：课后请你搜集有关“读书、学习”的名言警句，整理到读书笔记中。五、教学过程（《孙权劝学》教师活动学生活动设计意图及师生互动程序）(一）导入新课（上课，

8、师生问好）师：同学们，曹操曾由衷地慨叹：生子当如孙仲谋，大家可知道，成就孙权这一美名的背后，还有他那些忠心耿耿的股肱之臣们，吕蒙就是其中的一位，而就是这位深得孙权赏识，备受孙权器重，在沙场上叱咤风云，所向披靡的统军将领，年轻的时候却不爱读书，于是就留下了一段孙权劝学的佳话。这节课就让我们一起走进这个故事