一个中国孩子的呼声说课稿12077资料

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1、《一个中国孩子的呼声》说课稿大家好！，今天我说课的内容是《一个中国孩子的呼声》第二课时。这篇课文选自：小学语文人教版第八册第四单元。我的说课内容分为三个部分。第一部分：领悟课标精神，深挖教材内涵一、教材分析　　这是一篇书信类文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中深切缅怀了为维护和平而牺牲的父亲，并代表中国孩子向整个国际社会发出呼吁：“要和平，不要战争。”课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸与世界因战争带来的不幸有机的结合起

2、来。引起了读者感情的共鸣。二、学情分析　　四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，文中内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的不同概念还缺乏一定的感性基础。但我充分运用丰富的远程教育资源和孩子们充分的课前准备，可以让孩子建立起和平与战争的立体空间，感悟课文内涵，完成学习任务。三、教学目标　　根据本单元训练的重点和新课程标准的要求，在上堂课学生已完成生字新词的学习，初步掌握课文内容的基础上，我确定了本课时的教学目标与重、难点：　　１、认知目标：　　　

3、　理解重点词句，体会文章的思想感情。　　２、情感目标：　　　　引导学生从小放眼世界，关注国际社会、关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。　　３、技能目标：　　　　提高利用课外资源，深入理解文章的能力。　　同时我确定了以下重、难点，重点体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望；理解“娇嫩的‘和平之花’”的深刻含义，树立维护和平的观念是本堂课的难点。第二部分：科学运用媒体资源，指导学生学习一、教学策略　　１、重难点解决方法：　　　　根据学生的认知特点，我是这样来解决本堂课的重、难点的。　　　⑴

4、　运用运教资源，营造学习氛围：　　　　　远程教育资源可以创造层面丰富的学习环境，有利于培养学生分析问题的能力，激发学生的学习兴趣，使教学内容形象化，表现手法多样化，对学生的感官进行多方刺激，从面创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，从而消除听课者的疲劳，提高教学效率。　　　⑵3　依托情感，精读细悟：　　　　　语文教学必须依托于情感，而读则是加深情感体验的最好方法。因此，在教学中我主要采用读中感悟的教法。通过学生自由读、品读、指读使学生在读中体会、读中感悟；通过学生的评读、赛读提高学生的朗读能力，

5、从而实现学生与文本之间的对话；通过老师的引读与范读渲染气氛，再现文中感人至深的场景，为突破重点做准备。　　　⑶　创设情境，进出文本：　　　　　我运用了情境教学法，创设“找身边爸爸优点”这一生活情境。使学生进出文本，放飞思想，突破重点。　　　⑷　收集资料、积累感知：　　　　　由于文中内容距离现实生活太远，孩子们在和平的环境中，对于战争缺乏深入了解，所以，我让孩子们在课前收集本课的相关资料。通过资料的累积和展示，激发情感，拓宽视野，帮助孩子们较为深入地了解战争、理解战争的灾难性，树立维护和平的观念，从而

6、突破教学难点。　　２、个性发展策略：　　　　孩子们是学习和发展的主体，我通过、课前收集──读中感悟──情境创设──思维扩散这一系列的个性发展策略，充分激发学生的主动意识和进步精神。在教学过程中，我把学习的主动权交给孩子们，让他们在自主探究、合作参与的学习中去感悟。二、媒体环境构思　　　１、通过远程教育资源上本课关于战争的图片以及关于和平的音频资料，让学生不断穿梭于战争与和平的时空，感悟全世界人民对和平的渴望。　　２、通过课文范读，指高孩子们的朗读兴趣与能力。　　３、通过屏幕展示重点朗读句子，让学生重

7、点探讨和领悟。　　４、通过音乐的熏陶，让孩子们感悟和平带给世界的祥和与宁静。三、课堂评价方式　　通过课堂提问、合作实践、课堂辩论、小组讨论、小组交流等多种课堂评价方式，让学生对作者父亲的品格、战争的残酷性以及人们对和平的渴望进行多角度多层次自评、互评、点评。第三部分：运用远程教育资源，优化教学过程　　根据前面的教学准备，本堂课我的教学过程设计如下：一、创设情境，引入课题　　根据小学生的认知规律，小学生因情感不足，知识储备有限，往往难以“入境”。因此，我采用了“创设情境，引入课题”。　　首先我播放以下

8、课件（课件１～４），请孩子们仔细观察图片，让他们同今天的幸福生活作比较，说出自己的感想、并互相交流。目的是利用课件的直观、形象性等特点把孩子们引入到本篇课文的深入学习之中。　　然后孩子们默读课文，仔细品味，让孩子们把感受最深的地方画下来。（这个环节大概要７分钟）二、多方朗读，读中感悟　　读是小学语文课堂教学的精髓。整个课堂要扣读导悟，所以我这堂课要以学生有感情的读为重点。　　在这个环节里，首先，我让孩子们欣赏课文范读把自己感受最深的地方有感情地模仿读出来。再让他们相互