SNS社区在教师专业发展中的应用模式探究

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1、中国远程教育DISTANCEEDUCATIONINCHINASNS社区在教师专业发展中的应用模式探究*□沈忱乔爱玲【摘要】随着教育改革的推进和全球化教育的快速发展，教师素质的提升及教师专业发展受到了全社会的广泛关注。网络环境下的教师专业发展，催生了新的教师发展理念及研修模式，同时也对如何提升教师研修的效率及自主性提出了更高的要求。本文以UCenter开源软件为例，通过分析现有网络环境下教师研修平台的不足之处，结合SNS社区（以学习者共同兴趣爱好为切入点）在教师研修中的特色应用，探讨了以UCenter为例的SNS式教师研修平台在当今教师专业发展中的模式应用。【关键词】教师专业发展；教师研修；

2、SNS社区；UCenter【中图分类号】G451.2【文献标识码】A【文章编号】1009—458x（2012）01—0069—05计数据见表1，不难看出教育博客对教师开展行动研一、网络环境下教师研修的现状分析究以及教师共同体成长具有重要作用。表1博客平台交互信息统计1.网络教师研修平台概述博客名称注册博客数日志（条）评论（条）留言（条）天河教育博客15711301412285406265512004年12月15日教育部正式印发《中小学教海盐教师博客861171492607304074师教育技术能力标准(试行)》，要求教师在教学中必苏州教育博客5386702131000444545须树立教育

3、现代化的理念，努力培养教学最优化的意识，掌握运用现代教育技术的能力。自此，人们逐渐教师在研修过程中，学会了某些理论或方法，是意识到教师专业发展的必要性和紧迫性。在网络背景否就能引起行为的改变、产生更好的教学效果呢？这下，教师的专业发展藉由传统的函授教材、脱产培一问题一度困扰了很多参与教师研修的专家、教师。训、多媒体光盘集中学习，逐渐过渡到了开放式、数人们逐渐意识到，教师研修不能单纯依靠一次、两次字化、立体化的网络虚拟交流平台。WEB2.0时代所集中授课，而要综合一切可用的资源，结合不同地区倡导的共享理念，催生了教师博客群的发展，不同地的教学特色，在实践中逐渐探索开展校本研修或区域区的教师利

4、用个人日志这一载体，记录分享着自己在性教师研修。以北京市西城教育研修网为例，其正是教学实践中的收获与反思，并从个人实际需求的角度通过汇聚北京地区优势资源，经过初建管理研修机出发，有针对性地在博客群中寻求自己在教学中遇到制、重构“个人工作室+协作组”组织模式、聚焦问题的解决方案。据统计，我国较为成熟的教师博客提升教研活动、深度整合教研培训四个阶段的打磨，群主要有苏州教育博客、浙江海盐教育博客、山东淄逐渐成为了良好的网络教师研修实践平台。博教育博客和天河教育博客（广州市天河区教师博2.网络教师研修平台的不足之处客）。2009年10月20日对天河教育博客、海盐教教师利用网络开展研修的过程，不是知

5、识的堆师博客及苏州教育博客平台的交互信息进行统计，统砌，更不是一盘散沙，需要从以人为本、民主平等的*本文为教育部人文社会科学研究青年基金项目资助成果，项目名称“基于在线学习活动的农村教师教研模式设计与实践”（课题批准号：09YJC880073）。同时本文是首都师范大学教育技术系2011年实验室开放基金（指南性项目）“基于学习活动的课程平台的设计与开发”的阶段性成果(项目编号：11531460709)，北京市优秀人才培养资助项目“借助农村远程教育工程促进农村教师专业化发展研究”（项目编号：2009D005016000013）项目成果。692012年01月中国远程教育DISTANCEEDUCA

6、TIONINCHINA角度深度挖掘资源，建立有主题、专业化、受欢迎的心、以优质资源为基础、以激励鼓舞为基调的教师研研修模式。2006年底，张伟远曾以华东师范大学网修模式。络教育学院在职进修教师为样本，采用网上问卷调查的方法，探讨了在职教师网上学习的主要困难及影响二、SNS社区概述及特色分析[2]因素。调查结果显示：大多数学生认为网上学习的困难依次为：网速慢(73.0%)、需要时间等候别人的1.SNS社区概述回应(60.3%)、网上学习的时间难以保证(52.3%)、无SNS，全称SocialNetworkingServices，即社[3]法检验自己的学习成果(48.7%)、在网上发表意见需会

7、性网络服务，专指旨在帮助人们建立社会性网络花很多时间打字(43.7%)、上网不够方便(37.5%)和不的互联网应用服务。它的交互原理是基于1967年哈习惯在同学讨论和交流的状态下学习(35.8%)。此外，佛大学StanleyMilgram教授创立的六度分隔理论，计算机操作水平不够(32.2%)、上网费用限制上网时即：如果你想与一位陌生人建立联系，其间只需要经间(33.1%)和不熟悉网上教学方法(34.9%)也成为阻碍过六