五年级 1《草原》 东沁游小妹

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1、五年级1《草原》东沁小学游小妹教学目标：　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。　　2、理解课文中打比方的句子。　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。教育目标：　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。发展目标：　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。重难点：　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。课时：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草

2、原给你的印象是怎样的？　　　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。二、初读课文，整体感知　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？　　　　板：风景美人情美　　　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。　　　　板：草原风情画　　3、默读课文，对全文质疑三、学习课文第一自然段　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还　　2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。　　3、学生汇报。　　4、找出句子，抓对比。　　　　“……使我总想

3、高歌一曲，表示我满心的愉快。”　　　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”　（1）指导朗读。　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）　　6、学生汇报。　　点拨1

4、：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）　　板：开阔　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）　　　　　2）指导朗读　　　　　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？　　指导朗读，读出草原的柔美。　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。　

5、　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。　　这里把_____比作________，这样写有什么好处？　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……　　指导朗读。　　7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。四、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的

6、草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。　　1、看图，听音乐。　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。五、布置作业　　1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。　　2、背诵第一自然段。第二课时教学目标：　　1.让学生从网络图片的感知中学习、理解课文1、2两个自然段的内容；　　2.使学生懂得草原景色的特点，了解蒙族同胞的热情；　　3.使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的景色美。教学重点：掌握1、2两个自然段的内容，归纳出草原景色的特点。教学难点：从课文的句里行间体会蒙古人的热情。教具准备：大课文小黑板教学过程：　　一、复习旧知检查预习情

7、况　　1.让学生回顾所学的生字词，并说说生字词的意思。　　2.请学生展示网上下载的有关内蒙古草原的图片和资料，并说说自己对草原的初步认识和印象。　　二、学习新知感知草原的景色之美、人之热情。　　1.激发兴趣：你们眼中的草原和老舍先生所写的草原是否相同？老舍先生笔下的草原景色是怎样的呢？让我们一起来学习课文。　　2.学习第一自然段　（1）默读课文，走进老舍先生笔下的草原。　（2）再读课文，体会老舍先生笔下的草原景色。　（3）朗读课文，欣赏草原的美丽景色。　（4）组织讨论，说说草原景色的特点。　　　课文哪些句子生动地描写了草原的景