四时田园杂兴教学设计 Word 文档

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1、四时田园杂兴教材依据：人民教育出版社四年级下册语文第六单元第23课《古诗词三首》之《四时田园杂兴》设计思路：【指导思想与设计理念】在新课程标准的理念指导下，结合小班化教学的特点，本课的教学设计力求体现：1、师生、生生的互动。2、自主合作探究的学习方式。3、教学与活动相结合。4、面向全体，分层分组教学，异质教学。【教材分析】《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。【学情分析】本班共有学生26人，其中男11人，女15人。张萌、刘亮、段雪婷三位同学

2、学习基础最差，自己读准古诗有困难，需在老师或同学的帮助下方可完成。其他同学能通过查字典和工具书自己把古诗读通顺。【学习小组的建构】根据学生的学习可能性水平、学习态度、学习动机、学习基础、学习成绩、学习方法、理解能力以及作业等情况，进行隐性分层。将全班学生分为分为：A（低层）、B（中层）、C（高层）三个层次。并由各层次学生合理搭配，建立5--6人异质合作学习小组。将26名同学分为五组，分别命名为曙光组、光明组、前进组、争锋组和飞跃组。飞跃组为六名同学（编号为1、2、3、4、5、6号，5、6号同学学习水平相当），其余各组为五名同学（编号为1、2、3、4、5号）。教学目标：知

3、识与能力：有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。方法与途径：借助多媒体课件来辅助教学，引导学生运用总结出的学古诗的方法，分层施教，自主合作探究，体会诗的内容及诗人的思想感情。-5-情感与评价：培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：体会诗的内容，体会诗人的思想感情。教学难点：培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学准备：教师准备：制作相关课件学生准备：搜集有关描写田园的诗。教学过程：一、复习引入新诗。1、师：我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？（指名背诵）2、师：古代有许多关于描写田园的诗歌。为什么

4、有这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢？今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）二、回顾学法。师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解。但要学好它也不难，关键是掌握方法。谁能说说，前面我们学习古诗用了什么方法？生回答后，师大屏幕出示：读古诗、知作者、解诗题、懂诗意、悟情感三、分层初读感知1、同学们，首先让我们来读读这首诗。生自由读。2、师范读，生画出节奏，练读一遍。3、分层初读感知。（课件出示：）A、自读古诗，读准字音，读通句子。B、有感情地朗读古诗。C、边读古诗边想：诗中都写了-5-哪些人物，他们分别在干什么？你是从

5、哪儿看出来的？（学生根据自己的学习水平完成以上要求。）4、汇报自学情况A、每组1号同学轮读古诗。（给予读得好的同学组内积分奖励。特别关注张萌、刘亮和段雪婷同学，希望能通过鼓励使他们对古诗有感性的认识。）B、每组2、3号同学中任意指名读，齐读。C、每组4、5号同学中指名说。（师根据学生的回答相机板书。）四、自主合作，精读领悟。1、了解作者范成大。（师根据学生的回答补充。）2、释题：四时田园杂兴，是诗人写的一组大型的田园诗，共六十首，分为了五组，即“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”。这是其中一首，描写了农村夏日生活中的一个场景。“四时”，春夏秋冬四季。“田园”，农村生

6、活。“兴”，兴致。“杂兴”，随性写来，没有固定题材的诗篇。题目意思可以理解为：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。（可让学生试着说说自己的理解，而后师进行纠正与补充。）3、自主合作学习。（1）（课件出示学习要求：）自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号，在小组内交流。（生自主完成。特别关注曙光组和前进组组长在小组中示范和协调作用。对协作好的小组及积极参与、交流的同学给予鼓励和表扬。）（2）汇报交流。（对于简单的字词意思，侧重于提问1、2号同学，如何佳欣、张伟、刘亮等同学。对于诗句意思学生能说出大致意思即可。）五、诵

7、读全诗，想象悟情。1、师：这首诗表达了作者什么样的思想感情？（表达了作者对农动人民的敬重之情和对农村儿童的赞扬。）-5-指名说，师相机板书。2、请同学们认真想一想：后两句哪两个字衬托出孩子天真可爱的行为？（“也”、“学”二字简洁传神）3、多种形式读诗，展开丰富的想象。4、当堂检测。（1）小组竞赛背诵、默写古诗。（配乐背诵、默写。）（2）检测。（关注在课堂中没有回答过问题和回答次数少的同学，侧重于给他们展示的机会。并注意对A、B、C三层学生的要求及评价有所不同，体现了分层教学原则。）六、拓展总结。1、学生展示课前搜集的有关描写田园的古诗。2