时、分、秒单元教学反思 (2)

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1、时、分、秒单元教学反思本单元主要教学内容：学会看钟表、认识钟面以及时分秒、单位换算、根据钟面时刻推算经过时间、根据应用题推算经过时间。课时安排：看钟表时刻、认识时、分、秒（2课时）单位换算（1课时）根据钟面推算经过时间（1课时）根据应用题推算经过时间。（1课时）处理习题及整理复习（1课时）考试（1课时）看钟表教学反思经过复习环节，发现同学们都会看一般的时刻，只是接近整点或刚刚超过整点的时刻学生都不会看。针对这一点，每节课课前我都让学生在钟表模型上拨出这些时刻。另外，学生对表针之间的关系混淆不清，在讲课时，我通过

2、复习看钟表时刻，让学生说出看表的方法：时针在哪个数字的后面，就是几点，分针走一大格就是5分，走几大格也就是几个5分。由此回忆出时针走一圈是12时时针走一个数字（也就是一大格）是1时钟面上有12大格分针走一圈是60分，也就是1小时分针走一小格是1分，走一大格是5分秒针走一圈是60秒，也就是1分秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒所以1小时=60分所以1分=60秒我把上边所讲知识用纸条板书在黑板上，学生很容易想到三根表针之间的关系的规律。有助于学生把这些概念抄写在书上，也有助于学生理解记忆。另外，类似于分针从“3”走

3、到“5”，是（）分这类题。一定要学生先拨一下表。然后做题格式如下：分针从“3”走到“5”，是（10）分2大格5×2=10（分）单位换算教学反思例：5分=（）秒想：1分=60秒，5分里面有5个1分，也就是5个60秒，算式是5×60=300（秒），所以5分=300秒。例：240秒=（）分想：60秒=1分，240秒里面有几个60秒？算式是240÷60=4，所以240秒里面有4个60秒，也就是4分。所以240秒=4分。单位换算不用过多的练习，关键是让学生掌握思考的方法，通过例题教学后，再练习几道题，这几道题不用像例题那

4、样写的那么详细，只写算式，最后引导学生总结规律，高变低，乘进率，低变高，除以进率。作业中只让学生列出算式就行了。推算经过时间教学反思原来在教学这部分内容时，习惯教给学生用算式计算经过时间，今年突然想到，把算式硬灌输给学生，学生不理解，还难以掌握竖式的书写格式。今年能不能根据学生的认知规律，让学生通过拨表的方式，先明白表针走了几大格，然后再用乘法计算出经过时间呢？想到这里，我才明白了这一单元的教材安排意图和整个教学思路。看表是根据钟表时刻推算经过时间的基础。要想突破推算经过时间这个难点，首相必须让学生学会看表，其

5、次让学生通过记忆概念和拨表熟练掌握表针经过了几大格，经过了多长时间。特别令我激动的是我想到了此类题的计算方法：如人教版三年级上册课本第65页的第8题，我可以引导学生在时刻的下面标出分针所对应的数字，从而使学生想到分针从开始到结束经过了几大格，经过了多长时间。这种方法我感觉很好，把复杂的时刻计算一下子变成了简单的乘法口算。学生肯定能快速接受，牢固掌握。反思到此，我心里感到豁然开朗，时、分、秒变得格外简单了，教学思路也更清晰了。今天我最大的收获是要想真正掌握一个单元的教学思路，还必须整体把握教材，真正理顺整个单元的

6、教材编写意图。只有理顺了，才能找到教学的突破点，才能把零散的知识串起来。另外课前我把一单元的概念写在黑板角里，每天课前提问中等生、学困生，能促使学生熟练掌握必备的基础知识。例如本单元我的几个小措施：课前背概念，一挑10个人，相当于大家背了10遍。课前我说时刻大家拨表。在拨表的过程中让学生牢固掌握接近整点的时刻的看表方法。这两项学生牢固掌握后，我又在课前让学生口答单位换算。就是这短短的课前两分钟，学生就可以复习很多知识，每天这样坚持，绝对有效果。