第二单元.除法的初步认识docx

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1、第二单元除法的初步认识主备人：李霞第二次备课：李霞第二单元《表内除法》（一）教学内容：表内除法（一） 课本P7～29页。            （二）教材分析：本单元划分为除法的初步认识，用2-6的乘法口诀求商两节，包括下面一些教学内容：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均

2、分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。教材结合具体事例和活动情境，从让学生认识“平均分”开始，通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义，掌握除法算式各部分的名称。这样的编排让学生充分参与“平均分”的实践活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性认识，又促使学生对“除法”产生亲切感。用2-6的乘法口诀求商，教材遵循由易到难的原则。按被除数从小到大的顺序分成两段。第一段，被除数不超过12，第二段，被除数不超过36.第一段，被除数不超过12，即所用的乘法口诀中积不超过12.第二段，被除

3、数不超过36。这部分教材，突出了用乘法口诀求商的方法，是用乘法口诀求积的逆思考。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。教材对解决问题的内容，遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简单的实际问题，再编排用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。教材内容，注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出问题，探索解决问题的方法提供生动的资源。（三）教学目标：1、让学生在具体情境中体

4、会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。（四）教学重难点：重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。突破方法：1、结合具体事例和活动情境，让学生认通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会

5、除法运算的意义。2、注重创设与学生实际生活密切相关的生活情境，引导学生从情境中发现问题、提出问题和解决问题。3、注重为学生创设民主的教学氛围，促使学生积极主动的思考，敢于发表自己对于数学问题的意见和想法。（五）课时安排：1、 除法的初步认识平均分………………………………………………2课时左右除法…………………………………………………3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右整理和复习………………………………………1课时左右课题：平均分教学时间：教学内容：课本P7～9页，例1、例2及练习二中相应的习题。教学目标：

6、1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。教学准备：各种食物若干、实物投影等。教学过程：一、创设情境生成问题今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）二、探索交流 解决问题（一）、探究例11、各小组动手操作各小组汇报情况，

7、教师板书。2、观察问题（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）学生观察汇报。（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）学生自己取名。（二）出示课题（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫平均分。（板书课题）（2）小朋友再说一说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）学生交流、汇报（三）教学例2：把18个橘子平均分成6份，怎样分？有几种分法？（1）讨论分配方案。（2）各小组动手分一分。（3）学生汇报分法。  

8、A把18个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得3个橘子。这样分快些。C在每个盘子放3个，刚好